堅守宏觀超越細節

郝早生

摘 要閱讀在語文教學中的重要性不言而喻，其是提升學生語言綜合素養，拓展其知識視野的有效手段。在新課標的背景下，小學語文閱讀教學的方式發生了一定的變化，閱讀教學也提出了更多新的要求。如何做好新課標下的小學語文閱讀教學是眾多教師關心的一件事情，本文將結合當前小學語文閱讀教學現狀，分析做好小學語文新課標閱讀教學的方法和策略。

關鍵詞小學語文；新課標；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0117-01

在小學語文新課標中，對閱讀進行了全新的定義，其認為閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，其屬于學生的一種個性化行為。在該定義之下，傳統的教育教學方法必須革新，否則其將很難適應教學發展的需要。那么，小學語文閱讀教學該如何進行創新和發展呢？下面，筆者將進行詳細論述。

一、當前小學語文閱讀教學的現狀

當前小學語文新課標的實施雖然已經有了一段時間，但在實際教學中，由于師資、教學環境等多種因素的影響，語文教學實踐上還存在有多種不足，閱讀尤甚。首先，在閱讀教學中存在有朗閱讀不分的現象，朗讀是語文閱讀中比較簡單的部分，借助朗讀教師能夠較為直接的考察學生是否專注于學習，同時其還能強化學生對課文的記憶，其是低年級學生接觸語文課文的有效途徑。但是，受這種教學思維的影響，許多教師講解閱讀知識時，喜歡應用朗讀代替閱讀，導致閱讀教學目標難以實現。因為朗讀適用于一些比較簡單的課文，但是針對復雜課文則必須要細讀，單純的朗讀無法使學生感悟到文章的內涵及美感。

其次，學生缺乏自主思考的時間。學生是課堂學習的主體，教師教學也是為了幫助學生獲取更多的知識。新課程標準下的語文閱讀教學要求師生之間平等的對話和交流。但是，小學生的自制力比較差，教師在教學中往往需要花費大量的時間維持課堂秩序。部分教師由于傳統思想觀念影響，加之教學經驗缺乏，為了能夠節約教學時間，完成教學大綱規定的任務，在閱讀教學中，課堂基本上都是由教師做主，學生在課堂上缺乏自主思考的空間，如字詞句分析、段落大意及課文中心思想等基本上都是由教師一手包辦的，學生在學習時只是被動接受教師所講解的知識，學生主體意識無法真正的發揮出來，學習積極性不高。

二、做好小學語文閱讀教學的探索

（一）結合文章實際內容，采取不同閱讀方式

在編寫小學語文教材時，編寫者往往花費了大量的心血，而且教材中的課文題材及內容形式等可以說是豐富多樣的。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應當結合文章實際內容，采取不同的閱讀方式。比如說針對簡單的寓言敘事類課文，教師在教學時，可以引導學生們通讀課文，在閱讀時了解文章的大意，然后安排學生們4-6人一個小組，分組討論自己在閱讀文章時的感受，探析故事所潛藏的寓意，最后教師再花費幾分鐘的時間，對學生的學習進行總結和分析。而對于篇幅比較長且寓意深刻的文章，教師則應當先做好教學引導工作，不能一味的讓學生自己去閱讀、理解和分析。如在講解《嚴監生之死》這篇課文時，如果學生們對《儒林外史》這本書的創作背景及作者生平不夠了解，可能就難以理解為何嚴監生在臨死之前，還要熄滅房間里的燈火。因此，在講解一些難度比較大的，內容比較復雜的課文時，教師則需要引導學生們事先做好準備工作，這樣也有助于學生理解課文深意，能夠更好的激發學生學習積極性。

（二）培養學生的發散性思維，進行創造性閱讀

正所謂一千個人，有一千個哈姆雷特。在閱讀過程中，不同讀者由于成長背景、思想認識等因素的影響，其在閱讀同一篇文章時可能會產生截然不同的感受。閱讀是一項，沒有標準大答案的教學，因此，筆者認為在教學中還需培養學生的發散性思維，這樣能夠培養學生的創新意識，加強學生對課文的理解。比如說，在講解《田忌賽馬》這篇課文時，教師可以讓學生們思考一下，如果讓齊威王和田忌再賽一次馬，假如你是齊威王是否能夠戰勝田忌？對于好勝心強的小學生來說，這種開放性的問題，往往能夠較好的吸引學生的學習興趣。此外，在教學過程中，教師還應理性開展閱讀工作，比如說，不同學生的閱讀興趣愛好，可謂是各不相同，教師要有選擇、有針對性的開展閱讀工作，以幫助學生理解文章內容。

總之，閱讀是小學語文教學的基礎組成部分，做好閱讀教學工作對于學生語文綜合素養和表達能力的提升都有著重要的幫助。當然，閱讀教學質量的提升也絕非一朝一夕的事情，其需要培養學生良好的閱讀習慣和閱讀技巧，需要教師結合學生情況，因材施教，只有這樣才能真正的提升小學語文閱讀教學質量。

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