心理健康教育在小學英語教學中的滲透

覃琰慧

摘 要學科教學與心理健康教育密不可分，學科教學是心理健康教育的主陣地，其重要性不言而喻。在學科教學中滲透心理健康教育，不僅豐富學科教學內涵，更滿足于心理健康教育發展的需要。那么如何在學科教學中有效滲透心理健康教育工作呢？本文將從五大方面詳細論述。

關鍵詞學科教學；心理健康教育；滲透策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0037-01

之所提出在學科教學中滲透心理健康教育，是因為學科教學的基本目標本身就包含教書、育人，而育人則包含在教學活動中培養學生的良好心理素質及健康個性。因此，學科教學與心理健康教育有著緊密聯系，教師應認識到學科教學所承擔的心理健康教育重任，致力于推進心理健康教育在學科教學中的滲透，以使學生的身心發展貫穿于教學的全過程，更好地發揮學科教育的積極作用引導學生心理健康、陽光成長。

筆者認為，在學科教學中滲透心理健康教育可從以下五個方面入手。

一、明晰目標，科學設定學科心理教育目標

教師要明確教學方向，明晰學科教學中開展心理健康教育的目標，以為后續的心理健康教育工作提供方向指導。這里所說的目標設定，包括兩個方面。

（一）總體目標

是為了開發學生的心理潛能，讓學生能夠在學習中提高心理素質，樹洞心理存留障礙。

（二）具體目標

是指根據各學科的內容以及學生的個性發展特點來細化每一節課的心理健康教育活動，以確保在學科教學課堂上能夠有效針對不同學生實施心理健康教育工作。

教師在學科教學課堂上設定心理健康教育目標時要考慮三方面，與學科額契合度、與學生的契合度、與心理健康教育要求的契合度，以在三者統一下科學的設定教育目標，更好地開展教學活動。

二、深入挖掘，探究學科教學心理教育資源

每一門學科他們所教授的知識有所不同，其內容不同決定了每一門學科所蘊含的心理教育資源有所不同。因此教師要想在學科教學中開展心理健康教育活動，就必須深入挖掘學科內容，探究學科之中充滿特點的心理健康教育資源，以把握學科特點來實施心理健康教育活動。

如在政治課堂上，政治課本就是對學生進行思想政治、法律知識、心理健康的教育活動，教師可直接根據教材對學生進行心理健康教育。而語文學科其中所選的篇目繁多，包括自然、科學、社會、國家等，教師則可以把握其中的人物形象、人物思想來對學生進行不怕吃苦、勇敢堅毅、愛國誠信等心理教學。

為豐富心理健康教育資源，教師可采用三種方法來挖掘教材內容。首先是根據教材中直接所呈現的心理健康資源實施教學，其次是挖掘其教材中內在隱含的心理健康教育資源，此外還可以根據教學活動進行知識拓展，以豐富學科教學課堂上的心理健康教育資源。

三、巧用方法，多元方式滲透心理健康教育

在學科教學課堂上實施心理健康教育也講究一定的方式方法，采用多元的方式來實施心理健康教育不僅能夠提高學生的參與積極性，也能夠讓學生在無聲無息下被教化。這就要求教師靈活應用新課改下的多種新式教法實施教學活動，包括情景模擬教學法、實踐游戲教學法等等。

如教師可以結合學科內創設情景教學，為學生再現學科情境，讓學生在直觀的觀察下更直接的理解學科內涵，進而直觀理解心理健康教育的內容，以在該趣味方式下提升心理健康教育的有效性。

四、構建氣氛，營造和諧教學課堂心理氛圍

這里所談到的課堂氣氛主要是指課堂心理氛圍，強調的是班級學生在課堂上所具有的情緒、情感狀況。和諧的課堂氛圍能夠讓學生以積極、主動、昂揚的姿態投入知識學習，有助于學生更好地接受心理健康教育。這就要求教師要在開展學科教學時注意與學生進行密切的溝通與交流，開展適當的鼓勵與引導工作，確保教學課堂充滿趣味的同時，能夠極大地調動學生的學習積極性，讓學生的獲得極高的自信心、愉快的學習興趣，心理健康教育也會擁有一個合適的教學環境。

五、增強責任，提高任課教師心理醫生意識

學科教師必須明確自身所承擔的心理健康教育重任，認識到自己在課堂上除了扮演教學者的角色之外還扮演著心理醫生的角色。這就要求教師做到三個方面，首先要將課堂教學與心理健康教育緊密結合。其次要密切關注每一位學生的心理健康發展狀況，在發現問題的過程總和你估計是的采取合理的措施和學生進行溝通與交流，讓學生的心理問題能夠迎刃而解。最好要及時做好心理健康教育總結工作，在反思與探索下更好的推進心理健康教育與學科教學的融合。

六、結束語

總而言之，在學科教學中進行心理健康教育十分重要，雖然該活動作為一項全新的教育工作在開展中會遇到許多問題。但只要廣大教師不懈探索、認清職責，就能夠有效的將心理健康教育與學科教學相對接，以在教學活動中有效培養學生的良好心理素質、健康個性，讓學生們能夠快樂學習、健康成長。

參考文獻：

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