淺談繪本閱讀在小學低年段語文教學中的作用

丁雅男

摘 要 隨著小學語文教學質量的不斷提高，為了進一步提高低年級學生語文學習水平，教師要重視結合繪本閱讀，不斷提高學生語文學習效率，從而為學生日后發展奠定良好基礎。本文基于有效的教學實踐，對其進行了幾點具體研究。

關鍵詞 小學語文；繪本教學；作用

中圖分類號：B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0251-01

新時期在小學教學課堂，對于低年級學生來說，要加強學生實踐能力的培養，要利用有效的繪本資源，激發學生學習興趣，幫助學生形成良好學習習慣，進一步為語文學習打下良好基礎，具體研究如下：

一、小學低年段語文繪本教學的作用

小學是整個教學過程中極為特殊的一個時期，這個時期的學生在課堂上極為活躍與主動，卻又受年齡的限制沒有屬于自己的思維方式，喜歡把自己見過的新舊物品進行對比，抓住這一特點，可以使小學生對知識的學習充滿興趣。繪本的使用，可以充分地滿足小學生的這一特點，使小學生較為容易接受新的知識。繪本中有很多精彩豐富的知識，它們多以圖片的形式展現出來，這可以使孩子對自己所要學習的內容產生直觀的印象。

繪本對小學階段的教育工作有著極大的幫助，它可以通過圖片把知識清楚明白地呈現在小學生的眼前，這種形式非常符合小學生當前階段的心理特點，對其身心的發展極為有利。繪本圖片內容中的主人公多數為小學生容易接受的動物形象，如《猜猜我有多愛你》這幅圖畫所講述的就是一只小貓和貓媽媽誰愛誰更多一些的故事，簡簡單單的故事情節，生動有趣的動物形象，這些都能讓小學生在閱讀的時候將自己帶入到角色當中，與故事中的人物產生思想上的共鳴，從而更加理解故事所要講述的道理。

繪本當中所出現的繪畫在大多數的情況下都能夠吸引小學生的注意力，教師可以利用這一點來幫助自己教學。教師可以在開始教學前先畫出重要的圖片，讓學生對教師所畫的圖片認真仔細地觀察，得到自己的理解，這對于培養小學生的觀察能力有著非常大的幫助。

二、繪本閱讀在小學低年段語文教學中實踐應用

（一）結合學生個性化特點，選取針對性資源

不是所有的繪本都適合用于課堂教學當中，課堂教學所用的繪本需要教師進行仔細地甄別與篩選，在篩選時，應先對繪本中圖片所蘊含的知識進行考量，看是否適合當前階段的小學生進行學習；其次關注繪本故事里所包含的意義是否對小學生的心理具有教育意義。繪本不但可以在課堂中使用，同時還可以為小學生提供良好的生活教育，具有極大的教學意義。

如在進行語文教學的過程中，教師可以為學生選擇一些具有積極向上的內涵的繪本，這可以有效地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，如《花婆婆》一文，其簡單的故事情節背后蘊含著豐富而又深刻的內涵。其內容大致可以分為三部分：當主人公還是一個小小的孩子時，他答應了其爺爺三件事，第一件事是要去最遠的地方看一看，走一走，這是第一部分；第二部分即小女孩完成答應爺爺的第二件事情，在海洋邊生活；第三部分則是整個故事最為重點的部分，即是小女孩答應爺爺的第三件事，讓世界變得更美麗，而小女孩并不知道該如何完成這一事情，直到后來她無意中發現了開滿鮮花的山坡。這給了小女孩啟示，小女孩用一個夏天的時間將美麗的花種播撒到鄉間的小路、敞開的空間、教堂的后面……第二年，鮮花盛開……第三部分將整個故事進行了升華，既讓文中的小女孩認識到什么可以使世界變得更美好，又可以在看故事的孩子的心中種下有關愛的種子，幫助小朋友樹立健康正確的思想價值觀。

（二）有效進行閱讀拓展，提高學生審美素養

繪本的作用不僅僅是幫助教師進行教學，它還能幫助小學生開拓視野，加深對世界的了解。在這個過程中教師要對學生加以指導，為學生講解一些必要的閱讀方法，幫助學生對繪本進行進一步的分析理解，使學生逐漸形成閱讀意識，并加強自覺閱讀繪認識，養成主動學習的習慣。

在學生進行閱讀學習的過程中，教師可以通過提問的方式來喚醒學生的閱讀認知，比如在《狐貍村傳奇》中，教師可以詢問學生：在你的印象當中狐貍是什么樣子的呢？在故事中的狐貍村里我們又能了解到哪些關于狐貍的事情呢？在這個故事中除了狐貍又會有哪些新的人物出場呢？想要了解這些，就要仔細認真地閱讀繪本故事，了解之后你還可以把這個故事講給你的爸爸媽媽聽呢！在這樣的鼓勵下，學生很容易就會利用自身的各種渠道來進行盡可能多的閱讀，這樣不但增加了學生的知識，也進一步豐富了學生的知識儲備量。

（三）營造繪本閱讀氛圍，提高學生認知力

對于低年級的小學生來說，繪本有著極大的誘惑力，教師抓住學生的這一特點，就可以成功地培養學生的語文學習思維。學生進行閱讀的繪本資源通常來自于課外，再加之繪本資源多且繁雜，良莠不齊，學生年齡小，很難對繪本的好壞加以判斷，這時就需要教師對學生多加引導，教導學生如何對繪本進行科學合理地選擇。隨著信息技術的飛速發展，繪本資源的搜索渠道也日漸增多，這為學生搜集繪本創造了極為有力的條件，而教師則要更加嚴格地對繪本的質量加以把控，為小學生創造良好的繪本閱讀環境。只有有了良好的繪本閱讀氛圍，才能夠幫助學生建立良好的個性閱讀認知。

三、結束語

總之，加強小學低年級學生繪本閱讀水平有利于提高學生語文學習效率，在有效的分析過程，教師要結合學生學習實際，不斷制定科學的教學模式，進一步幫助學生提高學習能力，從而保證課堂教學質量，為學生日后發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李江，許祥群.淺析繪本在小學語文教學中的運用[J].內蒙古教育，2018（20）：120-121.