對小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的思考

梁國成

摘 要 在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作是非常重要的兩個部分，兩者間存在著緊密的關(guān)系，是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。因此，小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要想真正的提高學(xué)生的讀寫聽說能力，使得學(xué)科價值發(fā)揮到最大，就一定要引入“讀寫結(jié)合”這一模式，使得學(xué)生得到鍛煉，為其語文能力、綜合素質(zhì)的提升提供保障。基于此，本文將以此為話題，對該策略的實(shí)施對策進(jìn)行闡述，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；策略思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0179-01

學(xué)生讀、寫能力的提升，一直以來都是語文教學(xué)中的重頭戲，也是教師在教學(xué)實(shí)踐中主要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是，從目前的實(shí)際情況上看，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有限，在閱讀和寫作中還存在著一定的問題急需解決。因此，基于這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中一定要及時的更新自身的思想、觀念，將“讀寫結(jié)合”這一策略引入進(jìn)來，切實(shí)的解決教學(xué)不足，為教學(xué)活動的持續(xù)開展提供保障。

一、小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)的必要性

在小學(xué)階段的課程體系中，語文學(xué)科是非常重要的組成部分，具有著啟蒙性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，將對學(xué)生本身的全面發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，是不可忽視的一個要點(diǎn)。因此，為了將語文學(xué)科的內(nèi)涵、價值全方位的展現(xiàn)出來，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)大力的引入“讀寫結(jié)合”這一模式，以此來提高學(xué)生的語文能力及綜合素質(zhì)，使其收獲更多。

首先，讀寫結(jié)合有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以借助閱讀來了解作者在文章中表述的情感思想，學(xué)會作者的表達(dá)方式等，在閱讀中實(shí)現(xiàn)素材和語言的累積，便于在后續(xù)寫作練習(xí)中的運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生的寫作難度相應(yīng)降低，使得學(xué)生在寫作中更加愉悅、輕松，使得教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。

其次，讀寫結(jié)合有助于綜合素質(zhì)的提高。伴隨著新課改的逐步深化，小學(xué)語文教學(xué)中的目標(biāo)也得到了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，除了要傳授給學(xué)生知識、技能外，更為重要的則是要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。而“讀寫結(jié)合”這一策略在語文教學(xué)中的引入，就可以對學(xué)生的各項能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生將語文知識轉(zhuǎn)化成自己的技能，繼而實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）基于教材內(nèi)容，挖掘讀寫特點(diǎn)

在小學(xué)階段西師版的語文教材中，所有的文章內(nèi)容都是作者精挑細(xì)選出來的，這些素材對于學(xué)生的寫作訓(xùn)練有著非常大的輔助作用，文章布局都是文字優(yōu)美、條理清晰、布局合理的，是學(xué)生在寫作中的可用素材。因此，在引入“讀寫結(jié)合”這一模式時，教師也應(yīng)基于教材內(nèi)容，來挖掘出讀寫特點(diǎn)，力求將“讀寫結(jié)合”這一策略的價值真正的展現(xiàn)出來。

例如，在講解《吐魯番的葡萄溝》一課的過程中，教師在課堂中就可以將重點(diǎn)放置在，為學(xué)生講解文章中的寫作方法，讓學(xué)生了解到作者在文章中的寫作手法，以及這樣寫作的好處等，為學(xué)生的后續(xù)寫作打下基礎(chǔ)；而在這之后，教師就可以讓學(xué)生自選一處景物，結(jié)合剛才在文章中獲取到的寫作方法進(jìn)行仿寫，從而通過這樣的方式來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使得學(xué)生的寫作更加生動、精彩等，使得“讀寫結(jié)合”得以實(shí)現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，促進(jìn)巧妙結(jié)合

小學(xué)生在掌握寫作技巧過后，如果缺少必要的訓(xùn)練的話，也很難使其的寫作能力得到提升。因此，在引入“讀寫結(jié)合”這一策略之后，教師也應(yīng)巧妙的結(jié)合文章特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，以通過這樣的方式促使學(xué)生寫作水平的逐步提升，將讀寫結(jié)合的價值展現(xiàn)出來。

例如，首先讀后感的書寫。在閱讀完文章后，教師就可以讓學(xué)生書寫相應(yīng)的讀后感，將自己的想法表述出來，達(dá)到鍛煉其寫作能力的目的；其次，記筆記。在閱讀書籍的過程中，在遇到一些好詞佳句時，教師一定要讓學(xué)生摘抄在筆記上，便于其在寫作中的運(yùn)用，使得讀寫結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)；最后，文章的仿寫、續(xù)寫、改寫訓(xùn)練，可以在文章的空白處加以適當(dāng)想象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)生的寫作思維，使其獲取到更多。

（三）實(shí)行課外閱讀，累積好詞佳句

在語文課堂中，學(xué)生能接觸到的書籍、文本是非常有限的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣挂彩欠浅１匾摹Ｒ虼耍诖朔矫妫處熞部梢詫?shí)行課外閱讀，使得學(xué)生累積更多的好詞佳句，使其收獲更多。

例如，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)書籍，比如《滿分作文》、《作文精選》等，使得學(xué)生更好的借鑒他人之所長，并加以適當(dāng)?shù)南胂蟆⑼卣沟龋蛊淅鄯e更多的好詞佳句，真正的實(shí)現(xiàn)讀與寫的互相結(jié)合。

三、結(jié)論

綜上所述，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，大力的引入“讀寫結(jié)合”這一模式是非常重要的，這樣不僅能為學(xué)生的寫作提供更多的素材、方向、思路，也能深化學(xué)生對閱讀文本的理解等，使得兩者互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)，這對于學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)的提升是非常必要的。但在此其中，教師也應(yīng)運(yùn)用正確的方式方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

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