小學體育運用分層教學提高課堂效果的實踐研究

植杰鋒 張利

摘 要 小學體育教學中，由于學生年齡特點以及學生的發展不均衡，同班學生也會表現出能力與個性上的差異，在這樣的學情下，體育教師不能采用一刀切，齊步走的傳統教學方式，這將不能滿足所有學生的學習需求，因此分層教學在體育教學中是非常有必要的。

關鍵詞 小學體育；分層教學；課堂

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0178-01

一、分層教學在小學體育教學中應用的背景和意義

（一）分層教學落實以學習者為中心的教育。分層教學的目標是將根據一定的教學內容，將能力相同，水平相近的學生進行分層、分組，讓每一個學生都能在體育教學的過程中，收獲知識與技能，都能得到最大的發展。每一個學習者都是一個鮮活的個例，學習習慣、學習特點、個人體質、個人愛好等方面都與其他學生不一樣，教師要根據本班學生的特點，綜合考慮每一個小學生的學習需求，將課堂教學內容進行分層，實施以學生為中心的教育策略。

（二）分層教學能更好的提高課堂效率。傳統體育教學是整齊劃一的教學方式，學習的內容，學習的方式，學習的步調都是一樣的，但是小學生接受能力弱，注意力不持久，在一堂體育課程中，不同的學生表現出的學習能力或者學習狀態是不一樣的，用統一的校準去教學，用統一的標準去衡量學習質量，是不科學的，分層教學是根據學生的不同水平，不同特點，有針對性地，制定教學內容，安排教學方法，因材施教，使不同層次的學生有效獲取知識，盡量滿足每一個小學生的學習需求，讓每一個小學生都能得到充足的發展，體驗成功。

（三）分層教學提高小學體育教學的質量。教學質量的提高是一線體育教師堅持不懈的追求，高效課堂一直是奮斗努力的方向，但是在實際的教學活動中，學生學習的高效很難實現，部分學生的學習興趣始終調動不起來，部分學生的學習動機始終沒有被激發，部分學生的學習力也并未得到培養……傳統教學統一步伐下的教學效率低下，分層教學讓每一個學生成為主體，并不是別人學習的“看客”，每一個學生都是學習的主角，注意力被吸引，興趣被培養，動機被激發……教學質量提高是必然的結果。

二、分層教學在小學體育教學中的具體實施

（一）合理分層是基礎。分層教學的關鍵是分層，然后才是教學，合理分層是分層教學順利實施的保障。分層要科學、要合理，是建立在教師對學生學習情況，個性特點等深入研究基礎之上，科學的分層能讓本組學生團結一致，共同進步。分層的方法有很多種，有按成績劃分，有按能力劃分，有按興趣愛好劃分，有學生自由組合等，分層的依據也是根據具體情況而定。不管何種分層，一定要做到恰到好處，要能滿足本班學生學情的需要，能確保后期分層教學的順利實施。

（二）分層目標要確定。分層教學當成教學的主旨就是讓每一個學生都能獲得自己的最大發展。也就是說，根據不同學生的能力特點，學習目標設定的也不同。分層教學就是讓每一個學生根據自己的情況，來完成學習目標。教師要在分層教學開始之前，給不同層次的學生明確不同的學習目標，讓他們做到有的放矢，同時讓他們在完成基礎目標之后，進軍高級目標。小學生年幼，身體素質發展不均衡，體育教學中，很多教學內容涉及到體質能力方面，部分學生身體處于緩慢發育階段，不能完成體育中體力方面的技能，因此，給每一層的學生設計不同的教學目標是非常契合實際的。

（三）個性化教學是輔助。個性化輔導是針對某些部分落后的學生。他們在體育學習上存在困難，分層教學實施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下，教師可以適當采取個性化教學來輔助分層教學，提高分層教學的質量，滿足每一個學生的體育學習需求。在教學過程中，教師加強多元化多層次化的教學模式，通過開發關于不同跳躍形式的游戲，拓寬體育教學的方式，如梅花樁游戲——可以使學生體驗雙腳蹬地；青蛙過河游戲——使學生體驗跨步，通過雙腳跳，以及單雙腳跳的訓練扎實掌握跳躍方式；最后進行袋鼠接力游戲，讓學生用已掌握的跳躍方式，以小組為單位，進行接力比賽，調動學生的學習積極性，培養學生的集體實踐精神。

（四）分層評價是關鍵。評價是對整個教學過程做的價值判斷。教學評價是對整個體育課堂教學的質量、效率做一次綜合性的評判，是對學生、教師在課堂教學活動的表現的綜合敘述。教學評價標準直接影響著整個教學過程，教學評價的結果也會影響著整個教學活動。比如，在教學《二人三足接力合作跑》項目中，教師通過慢跑活動與簡單形象的徒手體操，豐富實踐教學內容，營造出新課教學情境，提高學生的學習興趣，再通過以小組為單位，注重學生之間的身體素質等問題，整合隊伍。進行小組二人三足接力比賽，適當運用表揚，不僅有利于學生了解體育鍛煉對身體形態和機能的影響，加強學生二人三足項目的掌握能力，還可以使學生切身感受二人三足接力合作跑的體育精神魅力，體會到集體精神，提高學生對體育運動的熱愛。因此，體育教師要根據不同的學生不同的學習要求，給出合理的學習評價。激勵學生，肯定學生，贊美學生，讓每一個學生在賞識中成長，培養學生體育學習的自信。

三、結束語

綜上所述，體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進小學生健康為主要目的的必修課程，由于每個學生的個性特點，身體素質的差異，體育教師在教育中要實施分層教學，確保每一位學生在課堂上得到充足的發展，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

參考文獻：

[1]石淑文.分層教學在小學體育教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（13）：92.