寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用

余澤敏

摘 要本文首先分析了寫作策略知識在小學(xué)語文課堂中的重要意義和現(xiàn)狀，然后分析了寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。通過論述使大家提高對寫作策略的認(rèn)識，然后通過各種方法來加強寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，來促進小學(xué)生們寫作能力和表達能力的進一步提高。

關(guān)鍵詞寫作策略知識；小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

中圖分類號：C1，B027 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0127-01

小學(xué)語文是語文教育的基礎(chǔ)課程，是可以使學(xué)生夯實基礎(chǔ)的重要階段。而寫作策略知識則是開展小學(xué)語文教學(xué)活動中極為重要的組成部分，對提高學(xué)生的表達能力以及綜合能力的發(fā)展有著顯著的效果。近年來，小學(xué)生寫作能力的提高漸漸受到了學(xué)校和家長的重視，成為了小學(xué)知識教學(xué)不可缺少的重要組成部分。把寫作策略知識恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，是提升小學(xué)生作文寫作水平和綜合能力全面發(fā)展的重要途徑。所以，為了進一步提高小學(xué)生的實際寫作水平，需要在語文教學(xué)中對小學(xué)生進行寫作策略的培訓(xùn)，是小學(xué)生的寫作能力得到快速提升。下面通過對小學(xué)課堂寫作的現(xiàn)狀分析，提出了一些傳授寫作策略知識的方式，希望可以提高各位語文教師的重視，從而為學(xué)生更深層次的了解寫作打好基礎(chǔ)。

一、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

從目前來看，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，僅僅發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題是不完整的，需要發(fā)現(xiàn)并解決問題才是提高寫作能力的關(guān)鍵。所以說學(xué)生的寫作能力和寫作策略有著密切的聯(lián)系，經(jīng)過教師的不斷講授，學(xué)生掌握了寫作策略并制定計劃，久而久之便會使寫作水平得到有效的提高。在寫作課堂上讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)寫作策略，學(xué)會在生活中觀察尋找積累，不僅僅達到了教學(xué)目的，還有利于提升寫作能力，促進全面發(fā)展。

二、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）作文中缺乏真情實感

俗話說：“文字是情感的寄托”。在小學(xué)寫作課堂中的主要目的就是幫助學(xué)生表達感情，通過寫作來展現(xiàn)自己的真情實感。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在寫作時不愿表達出自己的情感，所以導(dǎo)致真實性很差，沒辦法通過寫作去理解學(xué)生的內(nèi)心世界。因為小學(xué)生的詞匯量較少，基礎(chǔ)知識薄弱再加上學(xué)習(xí)水平不一，所以在學(xué)習(xí)知識方面造成寫作過于死板、模仿，忽略了個人情感感受，并且教師在布置寫作時每次都會有一定的規(guī)范性，也導(dǎo)致學(xué)生沒辦法準(zhǔn)確表達感情。例如教師在布置《我最喜歡的人》這一寫作內(nèi)容時，學(xué)生們在寫作過程中通常會模仿作文書上的優(yōu)秀范文去寫，覺得優(yōu)秀范文會比自己表達的情感還要好，就會導(dǎo)致寫作內(nèi)容多數(shù)都是胡編亂造，沒有實際生活和真實情感，沒有立足實際。

（二）寫作內(nèi)容和目的不清楚

目前在小學(xué)語文寫作課堂中，教師經(jīng)常會給學(xué)生留出足夠的寫作時間，但是學(xué)生對于寫作時間的利用率卻很低，每個學(xué)生都會面對著寫作內(nèi)容一臉茫然，不知道該如何下筆的情況。這種情況的主要原因是由于學(xué)生們沒有真正的理解寫作內(nèi)容，大腦還是混亂的，沒有寫作思路當(dāng)然就沒辦法往下進行。一些教師在寫作課堂中只是單純的舉個例子就直接的布置寫作內(nèi)容，缺乏對學(xué)生寫作目的引導(dǎo)。例如在布置《我的家》的寫作任務(wù)時，教師只是在寫作前給舉例讀了相似的范文，完全不分析寫作技巧就讓學(xué)生參照范文進行寫作，結(jié)果就是大多數(shù)學(xué)生都是模仿范文，不單沒有真實性，而且寫作內(nèi)容和目標(biāo)完全不清楚，這樣不僅僅沒辦法提高寫作水平，也不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

三、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生擬好寫作提綱

指導(dǎo)學(xué)生擬定寫作提綱，不斷提升學(xué)生對寫作對象的掌握能力。提綱是一篇文掌的主要結(jié)構(gòu)之一，沒有提綱就算不上一篇文章。小學(xué)生剛接觸寫作時一定要加強對提綱認(rèn)識的重要性，做到寫作前必擬提綱。首先要讓學(xué)生明白提綱的含義和意義，然后對學(xué)生進行擬提綱訓(xùn)練。例如，教師可以通過給主題讓學(xué)生練習(xí)擬提綱的方式來提高學(xué)生擬提綱的能力。

（二）課堂灌輸寫作技巧知識

在語文課的教學(xué)中也可以貫穿寫作策略知識，讓學(xué)生隨時隨地增長寫作知識，提高學(xué)習(xí)能力。比如在課文講解中，教師不僅僅要講解生字詞，還要對課文的寫作方法、結(jié)構(gòu)、表達感情和好句好段進行分析，既能提高學(xué)生欣賞能力也可以提高寫作水平，通過學(xué)生自己的理解使他們主動掌握寫作策略并且學(xué)以致用。

（三）指導(dǎo)學(xué)生完成作文草稿

草稿也是一篇文章的重要組成部分之一，對于小學(xué)生來說，打草稿很重要，既可以在寫作前充分考慮和想象，也可以做到寫作的完整和全面性，保證寫作內(nèi)容的真實性，能表達出屬于自己的真情實感。所以，小學(xué)生在寫作之前一定要打草稿，有利于內(nèi)容質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)生寫作時，教師要做到給予學(xué)生們打草稿的時間并且不能打擾，也不要要求草稿的格式內(nèi)容，讓他們隨心所欲，最后呈現(xiàn)在草稿紙上的是他們認(rèn)真思考的成果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考

由于小學(xué)生們的思想很單純，在寫作時一般都是從自己的角度去寫，所以，教師在批改的時候會發(fā)現(xiàn)有好多內(nèi)容沒法理解，這個情況就是小學(xué)生們還沒學(xué)會換位思考，還不會考慮從讀者的角度去體會寫作內(nèi)容，只有學(xué)生自己才能理解。所以，就需要教師在教學(xué)中慢慢的引導(dǎo)學(xué)生去換位思考，交給他們作文不僅是自己的情感表達，也需要讓讀者感受到你的情感流露，體會到你表達的意思是什么，這才是一篇完整作文的目的。例如，在寫作時教師可以讓學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生們以寫作對象的身份去寫文章，比如小貓小狗等動物身份或者其他形象，讓他們深入角色，體會寫作對象的經(jīng)歷和精神世界，從而完成一篇誰人都可以理解與體會的文章。

參考文獻：

[1]陳斌.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（03）.