淺談對初中數學教學的反思

王琳玲

摘 要本文從四個方面討論了如何在初中數學教學中教會學生進行反思。

關鍵詞構造情境；激發樂趣；科學評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0166-01

數學思維活動中，強化教學反思，培養初中學生的數學反思能力能夠使學生獨立思考，大膽質疑。反思對于教師的教學而言是一個必不可少的過程。然而很多教師忽略了將這種能力傳授給學生。只有對學習進行反思才能讓學生及時查漏補缺，不斷完善自身的數學知識架構。

一、構造問題情境，強化學生反思意識

提高學生學習的興趣，一直是數學教學的有效方式。數學知識存在一定的邏輯性和運算性，對于學生來說，有一定的枯燥性，對于基礎較差的學生很容易產生畏難心理和厭學情緒。所以如何吸引學生的注意力就成了教師首要研究的問題。教師可以根據學生的思維特點和認知水平，對數學知識進行問題情景創設，這樣在具體的問題情境中，學生的思維更加的活躍，學生參與課程學習的積極性也會隨之增加，在這樣的環境中更容易激發學生的反思行為，養成主動解題的意識。與此同時，教師要注意引導學生對習題的解析，學會審題，挖掘題目中的隱藏條件，找到解題的思路，確定解題的方向。在成功解題之后，引導學生進行反思，在反思中拓寬解題思路，做好題目的延伸學習。最后，要加強師生之間的溝通交流以發揮教師的引導作用，在課堂上的提問環節，教師對回答不上問題的學生進行適當的引導，在引導中激發學生的思維，對于回答不正確的學生更要有意識的引導，把學生的錯誤想法糾正過來，及時發現自己的錯誤與不足。

二、增設游戲式教學環節，激發學生的學習樂趣

據調查發現，在初中數學的教學中，許多學生認為數學是一門枯燥乏味的學科，在所有學科的學習中，他們最怕的就是數學。為了解決這一問題，教師從教學方法上進行反思。由于初中學生的心智還不夠成熟，對自身的控制能力還不夠強，還是處于比較貪玩的階段，因此，教師可以根據初中學生的這一特性，在初中數學的教學活動中，增加游戲式教學環節，吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣和學習的積極性，從而大大提高初中數學的教學效率。例如，在講解圓和圓與直線的位置關系這一節的時候，教師可以先在教室給學生們講解圓形是指在平面上距離某一點相等點的集合，處在中心的那一點稱為圓心，外圍點的集合稱為圓周，圓與直線的位置關系有相交、相切、相離三種。接著，教師可以帶領學生去操場上模仿圓與直線位置關系的游戲，該游戲的規則是教師將班上的學生分為若干組，一組大概10個人左右，每個組需要繞成一個圓圈并繞著圈走著，教師隨機喊出一種圓與直線的位置關系，比如相切，每組學生就需要迅速做出圓與直線相切的情況，完成之后每組成員都需要舉手并喊出“相切”，最后用時最短的一組獲得游戲的勝利，可以獲得教師提供的神秘獎勵。通過學生模仿圓與直線位置關系的游戲，不僅可以讓學生透徹理解知識點，提高初中數學的教學效果，還能培養學生團隊合作學習的能力與團結的精神。

三、利用教具輔助教學，提高學生學習的積極性

在目前的初中數學教學中，教師往往采用傳統的教學模式，僅僅通過教材與黑板向學生單向講解知識，這樣難以吸引學生學習數學的興趣。因此，教師可以利用教具輔助初中數學教學，把抽象的知識變為具體的知識，便于學生理解。在初中數學的教學中，教師可以根據具體所講解的知識點，采用教學三角板、教學圓臺、教學多媒體等教具。例如，在講解三角形的時候，教師拿著教學三角板現場給學生們講解，并告訴同學們三角板的正確用法，倘若教師僅僅只是按照教材上的圖片進行講解，恐怕達不到良好的教學效果。又或者，教師在講解立體圖形的時候，由于立體圖形具有一定的空間想象性，僅憑課本上的圖片，學生可能無法徹底理解立體圖形的形成。這個時候，教師可以借助教學圓柱、教學圓臺、教學圓錐等數學教學，給學生講解各個立體圖形的形態特點等，除此之外，教師還可以利用教學多媒體，給學生們播放一段立體圖形的形成的相關視頻，使學生透徹理解立體圖形的特點。

四、科學評價，提高學生的反思能力

初中階段不僅是學生身體成長、發育轉變的重要階段，更是學生心理成長、走向成熟的重要階段，因此應該著重培養學生學習自主、思考自主的能力，從而達到從身體上到心理上真正的成長。在此過程中讓學生確立明確的學習目標、規劃自己學習和生活的能力尤為重要，并且其中首先要學會反思。例如學生在每個學習階段要總結自身的優缺點，成功在哪里、失敗在哪里。所以我會讓學生在每次月考或大型考試之后寫一篇反思總結，并且由老師批注給予意見，這樣促使學生更清楚自身狀況，取長補短以取得更大的進步，漸漸達到真正的成長。學習不是一蹴而就的，是在一個不斷犯錯，不斷改進，不斷練習的過程中形成的。在整個過程中，反思能力的高低直接影響著學習的效果和學習的效率。學會如何反思自己的學習過程，才能促進學生的綜合素質的提高，培養學生的全面發展。而初中生的生理心理發展都不完善，所以對自己學習的反思也處一個相對不完善的階段，會出現一些片面和偏激的地方。這時候就需要教師對學生進行適當的點撥和引導，用最科學的評價方式幫助學生對自己的學習進行反思，認識到自己的不足，并逐步改進自己的不足。科學的評價不光是批評，還要有鼓勵和表揚，表揚的方式更有利于學生自信心的培養，對提高學生學習的積極性也有著重要的作用。

在教學改革不斷深入的背景下，初中數學教學有效性的保障顯得更加重要，初中數學教師，要充分發揮自身的引導作用，合理運用開放式教學策略，以積極的態度與高質量的教學形式，助力于學生反思能力提高，以此使他們能夠養成良好的反思習慣，為保障課堂教學有效性盡最大努力，為相關的數學教育教學水平提高盡有效助力。

參考文獻：

[1]楊興好.關于初中數學課改中教與學的矛盾及反思[J].數學大世界（下旬），2017（01）：20.