小學(xué)音樂課堂愉悅教學(xué)法的實踐與思考

許丹

摘 要 小學(xué)音樂課程教學(xué)活動中，我們要通過各類途徑和方式，積極有效地創(chuàng)設(shè)充滿情感藝術(shù)的愉悅情境，以不斷“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生的意志、熱情和精神，在充分調(diào)動學(xué)習(xí)自主性、自覺性和創(chuàng)造性的同時，為促進他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；愉悅教學(xué)法；實踐與思考

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0158-01

所謂愉悅教學(xué)法，顧名思義，就是指在學(xué)校教育中，通過執(zhí)教者的有效主導(dǎo)活動，讓學(xué)生在輕松、愉快、安全、和諧的環(huán)境中，逐步產(chǎn)生課程活動的興趣、情感和意志而取得良好效果的一種教學(xué)方式。開展愉悅教學(xué)活動要做到以下幾點：突出一個理念（即以生為本的和諧發(fā)展理念），實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變（由“教師”向“導(dǎo)師”的角色轉(zhuǎn)變、由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)轉(zhuǎn)變），抓住三個中心（即以學(xué)生、情景、活動為中心），落實“四化”目標(biāo)（即觀念現(xiàn)代化、目標(biāo)立體化、設(shè)計活動化、評價多元化）。如何才能積極有效地開展小學(xué)音樂愉悅教學(xué)實踐活動呢？本文試對此作出一些粗淺的簡要闡述。

一、努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，充分發(fā)揮親師信道的教學(xué)效果

古語云：“親其師而信其道”“自由樂而增其效”。這就是說，在學(xué)校教育中，要尊重并突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，努力建立一種平等民主、合作互動、教學(xué)相長的和諧師生關(guān)系，這樣，學(xué)生才能更愿意與老師和順相處而接受教誨，才能充分表達情感，釋放最大的創(chuàng)造潛能。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，我們要面對全體學(xué)生，并根據(jù)音樂課程的實際情況，做活做好一篇“形散而神不散”的教學(xué)散文。如在教學(xué)課外內(nèi)容“做個好娃娃”之后，為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，筆者特意創(chuàng)設(shè)了一個“創(chuàng)編歌詞”的活動環(huán)節(jié)，讓他們根據(jù)生活認知和經(jīng)驗嘗試著創(chuàng)編各類兒歌。有的人把良好行為習(xí)慣編成兒歌，有的人則把小動物的自然叫聲編成了兒歌……小學(xué)生們忙得不亦樂乎起來，總之他們顯得很活躍也很主動。盡管這些新編的兒歌比較天真、稚氣十足，但是對于小學(xué)生來說，難道這不是一種“偉大”的發(fā)明創(chuàng)造嗎？值得一提的是，尊重學(xué)生之間的個體差異，面向全體實行因材施教，并注重堅持以激勵為主的學(xué)習(xí)評價和學(xué)生評價機制，既是新課程素質(zhì)化教學(xué)的客觀需要，也是音樂情感教學(xué)實踐活動中的重要成分因素。

二、注重根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，不斷豐富音樂課程的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動中，人們長期沿襲“用普通話套講八股文”的教學(xué)模式和“老師先教、學(xué)生多練”的訓(xùn)練形式，而對于學(xué)生的情感因素、心理引導(dǎo)和發(fā)展需要缺乏一定的關(guān)注，久而久之，學(xué)生便逐步地失去了課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分抓住并利用他們的情感興奮點，積極有效地開展情感藝術(shù)教學(xué)實踐活動。比如，我們完全可以采用人物的走、跑來代替簡單機械的“dada”練習(xí)，讓小學(xué)生通過生動活潑的“跑跑、走走、捫捫、念念”建立節(jié)奏速度感，從而達到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。再如，在教學(xué)“嘀哩哩”內(nèi)容時，可結(jié)合語言教學(xué)來輔助節(jié)奏訓(xùn)練：先是引導(dǎo)小學(xué)生尋找生活中節(jié)奏性語言——“快點快點，大家快來”“跑過來呀，跑快點呀”“唱吧，飛吧”；然后借助于歌詞朗讀、視譜拍手和捫腿跺腳等動作來學(xué)習(xí)并感受活潑歡快的音樂節(jié)奏。這樣就有效地避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味，從而在身心較佳的愉快活動中達到了教學(xué)要求。此外，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)實際教學(xué)情況，把喜聞樂見的游戲活動形式充分運用其中，從而收獲錦上添花的教學(xué)效果。

三、善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效開啟學(xué)生的感知音樂之門

小學(xué)音樂教學(xué)以音樂審美體驗為核心，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、生動有趣，具有鮮明的時代感和民族性，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與音樂實踐活動，不斷提高他們的審美能力，豐富和發(fā)展其創(chuàng)造性思維，逐步培養(yǎng)他們的音樂人文素養(yǎng)，為促進他們能夠進一步熱愛音樂、享受音樂和學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。對此，音樂教師要合理并善于借助以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮音像和諧、圖文并茂、形象生動、動感十足的優(yōu)勢功能，為教學(xué)實踐提供無可比擬的良好支撐。如讓小學(xué)生在欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，如果再把黃河那驚濤駭浪、奔騰不息的動態(tài)情景通過多媒體技術(shù)予以呈現(xiàn)出來，則能讓學(xué)生在身臨其境之中更好地享受到音樂情感和藝術(shù)畫面的完美結(jié)合。再如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首婦孺皆知的優(yōu)秀少兒歌曲時，我們可以首先引導(dǎo)小學(xué)生來共同解析和欣賞它的多媒體畫面，為他們鋪設(shè)一種寧靜、美好和幸福的心理環(huán)境；然后再激情欣賞那錯落有致的節(jié)奏和悠揚起伏的美妙旋律，則能從情景交融之中收獲事半功倍的教學(xué)效果。

總之，“沒有最好，只有更好”，只要我們勇于實踐、善于創(chuàng)新，就一定能夠讓愉悅法在音樂課程教學(xué)中擁有更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

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