班主任德育教育工作漫談

楊琳

摘 要 班主任的稱贊是一種無形的催化劑，可以增強學生的自尊，自信和自立。班主任的表揚越多，孩子的青春活力就越多，他們的學習就會越來越充實。學生小劉不認真聽課，喜歡搞小動作，對學習不感興趣，也影響其他孩子的學習。我們都知道，老師在學生心中的地位是無與倫比的，我們的贊美可以讓孩子們感到非常興奮和自豪。班主任應(yīng)該用愛來支撐未來學生的天空。在這樣的前提下，班主任更熱情地創(chuàng)造更多的時間和空間來理解和關(guān)心孩子，并為孩子提供更適合的德育教育。

關(guān)鍵詞 班主任；稱贊；德育教育

中圖分類號：G635.1，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0060-01

回顧近年來班主任的工作，我覺得做班主任很難。這包括苦澀和甜蜜。以下是我對班主任工作的一些看法。讓我與大家分享一下：

首先，班主任應(yīng)具備能力和道德，并具有靈活性。

愛是班主任工作中最重要，最重要，最核心的內(nèi)容。如果你想把班主任的工作看作職業(yè)而不是職業(yè)，你必須首先要像佛教家庭一樣熱愛美德，并對學生充滿熱愛。所以學生們會很親近，愿意聽你的教導。班主任也創(chuàng)造了自己的形象，贏得了學生的尊重和信任。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”一次參加活動課，我在教室的地板上看到了很多碎紙，然后彎下腰，五彩紙屑一個接一個地拾起，孩子們看到我在蹲著，他們都彎下腰。垃圾消失了，教室很整潔。自此，我很少在教室的地板上看到垃圾。在一個短暫的場景中，教師“身體力行”的力量已經(jīng)收到了良好的德育教育效果。

同時，班主任應(yīng)該對待學生要求嚴格，要求慷慨。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該柔軟靈活。當學生處于激烈的情緒中時，他可以判斷情況，然后稍作變通。它還可以對班級的不良行為施加嚴厲的懲罰，以維持班主任自身的權(quán)威。

其次，班主任應(yīng)該對學生表示贊賞。

空氣、陽光和贊美是學生成長不可或缺的營養(yǎng)。班主任的稱贊是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。班主任的表揚越多，孩子的青春活力就越多，他們的學習就會越來越充實。經(jīng)常在課堂上鼓勵，給以快樂和微笑，并以一種心連心的方式溝通。學生增添了一些自信，充滿活力，融入了班級集體家庭。

我們都知道，老師在學生心中的地位是無與倫比的，我們的贊美可以讓孩子們感到非常興奮和自豪。教師應(yīng)該像母親一樣容忍孩子“舊病復(fù)發(fā)”。作為“母親”應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，充分肯定他們的點點滴滴。它們應(yīng)該“小題大做、無限夸張”，永遠不要說“你不行”。你應(yīng)該自豪地表達“你真棒”！讓學生在充滿鼓勵和期待的肥沃土壤中成長。

第三，班主任應(yīng)該用愛來支撐未來學生的天空。

不要像大家一樣喜歡漂亮的孩子，喜歡“丑陋”的孩子才是真正的愛。對于所謂的“后進生”，有必要給予一些偏愛，投入更多的熱情和期望，并及時贊揚和鼓勵他們所取得的成績。因此，它們會產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。輔導后進生也應(yīng)該實現(xiàn)“三要三不要”，即尊重后進生，了解后進生，對學習吃力的學生有信心。不要對自己的感情感到厭惡，不要對自己的態(tài)度粗魯，不要在心中歧視。可以對未成年人進行德育教育：即看到希望，也要在適當?shù)臅r候表揚每一個進步閃光點。一個低起點，一小步，一點點指導，一步一步，積小勝為大勝，激發(fā)他們學習的興趣。

學習基礎(chǔ)差的學生小華不聽講，常常不能完成作業(yè)，也沒有養(yǎng)成良好的習慣。后來，經(jīng)了解得知，她的父親在外地工作了很多年。她從小受到嬌慣，根本聽不進媽媽的話。母親敦促寫作業(yè)。她總是說：“在學校已經(jīng)寫完了。”為了了解她的情況，我經(jīng)常與其父母進行溝通。每天下課后，我會寫下我課程中的重要知識和作業(yè)的難點，讓其他學生捎給她的母親，并要求每天仔細檢查簽名。同時，進行跟蹤輔導德育教育，在堅持不懈的努力下，她有信心了，終于有了進步，學習成績?nèi)招略庐悾B(yǎng)成了良好的學習習慣。

第四，班主任應(yīng)該學會傾聽——靜待花開。

有一句名言，“蹲下來看孩子”，班主任必須蹲下來才能保持與孩子一樣的高度，從孩子的眼睛看問題，看看世界，這樣你才能真正尊重孩子并了解孩子。在這樣的前提下，班主任更熱情地創(chuàng)造更多的時間和空間來理解和關(guān)心孩子，并為孩子提供更適合的德育教育。

學校嚴格要求學生不要遲到，我也反復(fù)強調(diào)，但仍有學生遲到。有一次，上課鈴聲響起，學生們?nèi)紝Ｗ⒂陂喿x。一個叫林曉的學生還沒來。“報告”，孩子聽到聲音后停止閱讀。我瞥了他一眼。“老師，我在路上……”“你又在路上磨了。看，這幾點了。”我沒有等他說完，就不管他接受不接受，訓斥他一頓。然后讓他站在門口。后來，經(jīng)他母親口中，我才得知他的祖母病了，他去給他的祖母吃藥，所以來晚了。在了解真相之后，我很遺憾沒有聽取他的解釋。然后，我當著所有學生的面向他道歉并稱贊他。他真誠地說：“老師，這不算什么，誰讓我愛遲到。”

通過這件事我反思：作為一名班主任，有時候會根據(jù)自己的主觀判斷來對待。我們的工作再忙，還要認真聽取他們的話，我們要學會關(guān)心學生，尊重學生，不離學生左右，讓孩子真正體驗到老師的關(guān)懷和家庭般的溫暖。

真正的德育教育是觸動靈魂的德育教育。班主任的工作如此之多，以至于他是在廣大的兒童心靈世界中播種和收獲的事業(yè)。如何對學生進行有效的指導和管理，需要我們在平時的工作中探索和研究。我認為，有了愛心、責任感，加上科學的管理和德育教育方法，班主任工作就能做好。

參考文獻：

[1]侯文華.構(gòu)建生活化的德育新理念[J].黑龍江高教研究，2004（3）.

[2]榮樹云.提高班主任德育素質(zhì)是增強德育實效性的關(guān)鍵[J].教育科學研究，2001（6）.