創新課堂教學設計體現學科核心素養

殷愛武

摘 要為較好地實現了核心素養與教學內容的有機相結合。此節課，設計摸擬火場逃生場景，課外拓展研修專題，安排了消防隊社會實踐活動，培養學生化學學科核心素養，加大學生小組探究，減少教師的演示實驗，增加培養學生安全意識，掌握逃生技能的內容和訓練。

關鍵詞探究實驗創新；燃燒條件；滅火原理；安全意識；逃生技能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0025-01

基于培養化學學科核心素養，本節教學設計，加大了學生小組探究，減少教師的演示實驗，增加了培養安全意識，掌握逃生技能的內容和訓練，為此，設計了摸擬火場逃生場景，課外拓展研修專題，安排了消防隊社會實踐活動，較好地實現了核心素養與教學內容有機相結合。

一、教學設計思路，體現學科素養

【教學思路】實驗激疑——提出問題，引起思考——猜想燃燒的條件——尋找驗證猜想的證據——設計并探究實驗猜想——探究滅火原理及方法——模擬火場逃生——學習小結——鞏固與測試——拓展研修

【學習知識主線】動手（生活經驗）——動腦（科學學習）——再動手（學習滅火原理）——再動腦（掌握逃生技能）

【教學模式與學習方法設計】引導探究法、多媒體輔助教學、合作學習法、實驗探究法，社會實踐法。

創新設計亮點：

二、開發實驗，合作探究，體現學科核心素養

【實驗探究1】探究燃燒的條件？

【提出問題】燃燒需要什么條件？

【猜想】（1）物質是否可燃；（2）可能與氧氣（或空氣）有關；（3）可能與一定的溫度有關。

【實驗器材】設計方案并進行實驗：酒精燈、玻璃棒、木條、打火機、蠟燭、燒杯、煤塊、坩堝鉗。

【設計意圖】通過生活經驗的直觀再現，讓學生理解燃燒的三個條件，提高效率。

【教師歸納過渡】學習不是一個間單的再現生活經驗，而是要從科學角度運用科學方法形成化學學科的核心認識。

三、創新和改進實驗，促進學科素養的形成

【進一步驗證燃燒的條件】

【設計實驗1】1.在500毫升的燒杯中注入400毫升熱水，并放入一小塊白磷。然后分別把裝有紅磷、白磷兩只試管放入燒杯（白磷的著火點為40°，紅磷的著火點為240°）。

2.用一只大試管罩住熱水中的白磷

如下圖所示

【實驗創新之處】

（1）實驗過程中給燒杯中的水加熱，可讓學生直接感受到溫度的變化對物質燃燒的影響。

（2）實驗過程中貫穿了綠色化學思想，反應在密閉體系中進行，避免了環境污染，有利于保護師生身心健康。

（3）改進后的實驗，現象明顯，切合教學內容，符合學生的認識興趣和認識水平，這對培養學生創新精神，解決實際問題的能力具有啟迪性和示范性，促進“實驗探究與創新意識”學科素養的形成。

四、創設場景，親生體驗

用多支燃燒的蠟燭模擬火災場面，并給出一些滅火材料（水、細砂、濕抹布、扇子、碳酸鈉、鹽酸）等讓學生開動腦筋，展開豐富聯想，然后讓學生上講臺展示自己滅火方法，并說明自已的滅火原理。

五、模擬火中逃生，培養學生良好的心理素質

通過多媒體手段模擬火災現場情景，讓兩組學生模擬火中逃生，有的學生把毛巾浸濕，掩住口鼻，貓著腰，快速向門口撤離。通過實際操作，讓學生掌握正確的逃生方法，小組模擬做完以后，讓學生評價，找出不足，教師適當點拔，這樣既可以加深學生對逃生方法的判斷，而且鞏固了一些逃生等消防知識，并培養了學生遇到緊急情況不慌亂沉著鎮靜的心理素質。

六、課后化學研修，提高實踐能力

【研修主題】珍愛生命，關注能源

【研修課題】（1）目前最主要能源存在何種能源危機；（2）滅火器類型和正確使用；（3）逃生常識與逃生技能深度研究。

【研修要求】以小組為單位進行合作學習，充分利用網絡，報紙，圖書館等資源，每組兩個課題，要求以報告形式形成成果，第五周進行成果評比。

【拓展資源】與市消防大隊開展消防周系列活動，組織優秀小組成員走入消防隊，開展社會實踐活動。對全體學生進行滅火器的使用，逃生技能常規訓練。

【研修學習方法培訓】利用網絡搜索資源、整理資源形成學習成果和學習報告。

教無定法，貴在嘗試。核心素養是教學設計的考量因素，也體現著設計者的個性和風格、理念和積累，展示的是教師的特色和思考。