論信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合

黃種平

摘 要 隨著信息技術(shù)的有效發(fā)展和進(jìn)步，初中地理教學(xué)的方式和手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。并且信息技術(shù)為高效課堂的創(chuàng)建提供了一定的可能性。信息技術(shù)與地理教學(xué)的有效整合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，還可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要重視信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中地理；整合

中圖分類號(hào)：R857.3，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0009-01

初中地理教學(xué)時(shí)間是非常有限的。在這樣的模式下，教師就可以利用信息技術(shù)，制作相應(yīng)的課件，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，借助信息技術(shù)創(chuàng)建的課堂活動(dòng)具有一定的趣味性，不僅可以提高教學(xué)的效率，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，從而構(gòu)建生動(dòng)的地理學(xué)習(xí)資源。此外，在網(wǎng)絡(luò)上也有很多關(guān)于自然地理的學(xué)習(xí)資源，教師也要給予學(xué)生自主分析和探索的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的整合策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。地理知識(shí)相對(duì)抽象和枯燥，而且地理強(qiáng)調(diào)空間分布、地圖運(yùn)用和人地關(guān)系，學(xué)生要想從根源上理解地理知識(shí)是有一定的難度的。再加上學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)具有一定的差異，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法適應(yīng)地理教學(xué)的要求，當(dāng)然，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往就會(huì)影響地理教學(xué)的效率和效果。所以，教師就要借助信息技術(shù)，打造趣味性的地理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在《海陸的變遷》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海陸處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化當(dāng)中，使學(xué)生了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。筆者在教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了世界地圖。同時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)四個(gè)實(shí)例：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石、我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)古河床遺跡、臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)人類活動(dòng)遺跡、荷蘭圍海造田。這四個(gè)例子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生經(jīng)過思考和分析就能夠明確海陸是在不斷運(yùn)動(dòng)和變化當(dāng)中的。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者借助多媒體為學(xué)生展示了四個(gè)例子，并且這四個(gè)例子是不符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這就引發(fā)了學(xué)生的疑問。在這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)空前高漲。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體、微課等教學(xué)模式和工具進(jìn)入到了學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在地理教學(xué)的表現(xiàn)形式多種多樣，所以教師在日常教學(xué)的過程中，就可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓寬教師教學(xué)的手段，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)然，借助信息技術(shù)創(chuàng)建的地理情境更加直觀和具體，不僅可以深化學(xué)生的認(rèn)知，還能夠發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)。

在《自然環(huán)境》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解幾種主要地形的特點(diǎn)和重要地形單元的名稱和位置，了解世界多樣的氣候，筆者在教學(xué)的過程中，利用多媒體為學(xué)生展示了金字塔和空中花園，并且提出了問題：你們知道四大文明古國(guó)的大致位置嗎？然后筆者為學(xué)生出示了地圖，讓學(xué)生自己尋找四大文明古國(guó)的位置，探究其所處的地形類型，分析其氣候特征。學(xué)生在這樣的問題情境中，就能夠明確地球的地形千差萬別，氣候也是多種多樣的。

三、借助信息技術(shù)，組織實(shí)踐活動(dòng)

地理屬于自然學(xué)科，在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的遷移，還能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合在一起，這就為學(xué)生提供了運(yùn)用地理知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有多多運(yùn)用地理知識(shí)，才能夠感受到地理知識(shí)的重要性。因此教師在日常教學(xué)的過程中，就要利用信息技術(shù)，為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)。

在《降水的變化與分布》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握繪制降水量柱狀圖的步驟，準(zhǔn)確判讀降水量分布圖的基本方法，了解等降水量線的含義，筆者在教學(xué)的過程中，利用多媒體為學(xué)生展示了某一地區(qū)的年降水量。筆者要求學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，制作年降水量的柱狀圖。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)這一地區(qū)的降水特點(diǎn)。學(xué)生在這一過程中就掌握了繪制年降水量柱狀圖的能力。而且，學(xué)生的實(shí)踐能力和地理素養(yǎng)也得到了發(fā)展和提高。

信息技術(shù)與地理教學(xué)活動(dòng)的有效融合至關(guān)重要。信息技術(shù)被應(yīng)用到地理教學(xué)中，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的投影儀到現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)和電子計(jì)算機(jī)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的地理課堂發(fā)展成了學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自由合作的信息化課堂。在這樣的形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的模式就得到了優(yōu)化。同時(shí)，信息化地理課堂的創(chuàng)建是當(dāng)今社會(huì)的必然趨勢(shì)，教師必須要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，并以此推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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