在初中道德與法治教學中如何轉變角色進行情境教學的思考

摘要：隨著新課標教育改革的不斷深入，人們越來越重視學生的全面發展，實現學生的全面發展也就意味著讓學生能夠實現知識素養以及實踐能力和道德素養等方面的良好發展，在眾多的基礎學科當中道德與法治教育十分重要，開設這門學科對實現學生的綜合發展有著非常積極的意義，這篇文章就分析了初中道德與法治教學中如何轉變角色進行情境教學的重要意義，也提出了一些進行角色轉換進行情境教學的途徑。

關鍵詞：初中；道德與法治教學；轉變角色；情境教學；思考

在新課標教育改革不斷深入的同時，對很多學科的教學也提出了很多新的要求，包括初中道德與法治教學，這就要求教師在初中道德與法治教學過程當中能夠樹立正確的教學觀念，能夠實現自身角色的轉換，讓教學的效率得到提高。

一、 開展初中道德與法治教學的意義

我們可以從三個方面來概述開展初中道德與法治教學的意義，首先就是在教育改革的背景之下，人們對初中教學工作有了更多的更高的要求，初中生所處的年齡階段比較特殊，是樹立正確的人生觀以及世界觀和價值觀的重要時期，開展初中道德與法治教學十分必要；再者就是在我國社會發展的過程當中，最重要的精神品質就包括有道德品質以及法律意識，開展初中道德與法治教學有助于使學生朝著更好的方向發展；第三是道德與法律兩者之間的關系相輔相成，學生學習道德與法律也有助于促進社會的發展進步。

二、 初中道德與法治教學中如何轉變角色進行情境教學

（一） 教師要實現由主導者到組織者與引導者之間的轉變

教學質量的高低受到很多因素的影響，教師實現角色轉換對提高教學的質量有著非常積極的意義，在初中道德與法治教學中進行情境教學，教師需要做的就是要明確對自身進行定位。在傳統的教學過程當中教師往往充當的是課堂中的主導者，大部分教師往往認為學生所處的年齡階段比較特殊，并沒有較高法人自制能力，因此就忽略了在教學過程當中學生的主體性，不利于課堂教學質量的提高，因此，實現道德與法治教學中角色的轉變進行情境教學就要求教師在實際的教學過程當中突出學生的主體性，教師要實現由主導者到組織者與引導者之間的轉變。例如在學習“消費者的合法權益受到法律保護”這一課的時候，教師就可以讓學生扮演售貨員或者消費者等不同的角色，之后再引導學生對消費中存在的問題進行具體的分析，引導同學們樹立正確的消費觀念，這樣不但有助于突出學生在教學過程中的主體性，還能夠實現角色的轉換，實現情境教學。

（二） 教師的教學要實現從單方面的信息灌輸變成學生主動的選擇資源

傳統的教學方式往往只是追求速度，教師只是一味的向學生灌輸知識，學生就會處于一種被動學習的狀態之中，會導致學生的學習積極性降低，所以改變這一教學方式十分必要，教師在實際的教學過程當中要注重進行情境教學，提高課堂的趣味性，教師的教學要實現從單方面的信息灌輸變成學生主動的選擇資源。例如在學習“做守法公民”這一課的時候，教師如果一味地通過口頭向同學們講述做守法公民的重要性，同學們不能夠很好的理解，也無法全身心地投入到學習當中，所以教師可以采用多媒體等資料打造情境教學，運用多媒體播放守法以及違法等方面的視頻，進而創設合理的教學情境，在激發學生學習興趣的同時也提高了教學效率。

（三） 實現從室內到室外的轉化

有一句話說得好，實踐出真知，對于初中道德與法治這一學科來說更是如此，在實際的教學過程當中，教師將上課地點由教師搬到室外對激發學生的學習興趣有著積極的意義，同時也能夠充分地體現情境教學這一教學方式，教師在實際的教學過程當中將學生帶入生活，能讓學生自己親身體驗，親身經歷，通過自己的感受獲取知識，教學效果也顯而易見。例如在學習“保護我們共有的家園”這一課的時候，教師就可以結合現在垃圾分類現狀將教學地點從教室轉變到垃圾處理廠，讓學生能夠親身感受到保護環境垃圾分類刻不容緩，然后再回歸課本進行知識的傳授，學生也能夠更好地理解知識。

（四） 教師要實現權威角色與平等地位之間的轉化

縱觀我國傳統的教學方式，教師在實際的教學過程當中往往都凸顯出較高的權威性，這就會導致學生們對老師產生距離感甚至是畏懼感，這對學生學習質量以及學習效率的提高有著非常消極的意義，學生不敢與教師進行交流溝通，更是不利于學生思想道德素養以及法律意識的良好發展。所以在初中道德與法治進行情境教學中，教師要實現權威角色與平等地位之間的轉化，要保持與學生之間的平等地位，讓同學們能夠多與自己進行溝通，激發學生的學習興趣。例如在學習“維護合法權利”這一課的時候，教師可以結合實際的教學情況設置探究的課題，或者可以在實際的課堂當中創設人們運用法律途徑來維護自身合法權益的情境，教師也要參與到教學情境當中，在參與的過程當中給予學生合理的指導，讓同學們能夠更好地理解所學知識，加強教學效果。

三、 結語

綜上所述，在初中階段開展道德與法治教學這一學科有著非常重要的現實意義，而轉變角色進行情境教學不僅可以提高學生學習的興趣，也更好地實現道德與法治，使學生樹立正確三觀，提升思想道德素養和法制意識。因此在初中道德與法治教學中實現角色轉變進行情境教學很重要。

參考文獻：

[1] 劉新初.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].教育，2016，12.

[2] 陳明.深化初中思想品德教學改革[J].小作家選刊，2014，7.

作者簡介：王丹青，江蘇省蘇州市，西交利物浦大學附屬學校。