淺談高考歷史空間觀念試題的應對策略

摘要：空間概念是一種比較抽象的事物，空間觀念是歷史學科的主要核心素養之一，在高中歷史學科課程中，對于空間觀念的考查往往具有多層次性，尤其是在高考試題中對于歷史空間觀念的考查更為明顯。本文就高考歷史空間觀念試題的相關應對策略作以下幾點分析，現總結如下。

關鍵詞：高考歷史；空間觀念；應對策略

在新課改的大環境下，近些年來，高考歷史空間觀念試題頻繁出現。由于空間觀念試題涉及的知識內容比較多，它不僅包括環境因素、空間地理位置、區域差異以及地域文化等，還包括認知軌跡的遷延等，這就要求學生具有綜合性的分析技能。為此，在實際教學中，歷史教師需要充分認識到培養學生的空間觀念意識的重要性，采取創新的教學方法為學生設計具有針對性的教學內容，并為學生提供更為豐富的教學資源，從而有效開闊學生的知識視野，幫助學生構建良好的空間結構圖。那么，在實際教學中應該如何應對高考歷史空間觀念試題呢？

一、 強調歷史事件的地理空間要素

高考歷史空間觀念試題的考查主要分為四個命題角度，包括環境因素、空間地理位置、區域差異以及認知軌跡的遷延等，且它們通常都是一起出現的，高考對“空間觀念”的考查

往往將其放在一起進行綜合性分析，因而這樣的試題具有較大的綜合性、層次性以及開放性，學生必須具備“空間觀念”素養，能夠將所學到的固有知識靈活地運用到實際解題中。在具體學習過程中，通過簡單的歷史事物空間（時間）要素理解和記憶并不能有效構建空間觀念，更無法有效提升自我“空間觀念”素養，學生需要在理解記憶的基礎上構成良好的思維模式和思維轉化觀念，這就是一種綜合性的學習能力。一直以來，在歷史教學中我們對歷史事件的發生時間通常給予高度的關注，尤其是在歷史事件的先后排序上十分重視，但是對于歷史事件的發生地點的關注度則比較弱。例如在提及平津戰役時，學生能夠快速地說出該戰役的發生時間始于1948年末，對于事件的大體經過也基本把握，但是當問及到“平”指代的“北平”應是在哪一時期使用時，大部分學生均回答不上來。人們的日常生活活動均是在特定的空間內進行的，這里所講的即是地理環境，鑒于此，在高中歷史教學中需要強調歷史事件的地理空間要素，強調歷史事件的發生地，從而更好地幫助學生把握歷史事件，幫助學生深化自我空間認知，從而有效提高學生的綜合分析能力。

二、 歷史與地理學科知識相結合解讀歷史地圖

人類在不同時期的發展狀況均有所不同，這樣的差異性是時代、環境等所造成的。在生活中人們用歷史地圖來反映人類不同發展時期階段的發展軌跡。歷史地圖能夠將歷史事件的地理環境、發生地點以及各空間位置等聯系組合在一起，而在運用地圖之前學生首先需要掌握認識地圖，而識圖的基本前提是需要具備一定的地理學科基礎知識，從而才能更好地理解和把握不同類型的地圖符號意義。在掌握基本的歷史與地理學科知識情況下，學生可以在對照歷史地名和現代地名的過程中更為順利地進行精準定位，從而更為全面地獲取歷史地理信息，此時再聯系重大史實（或特定的歷史階段）進行分析，可以更為深入地理解和把握歷史事件的發展變化趨勢。

三、 注重空間視野的問題情境教學設計

歷史空間觀念的構建并不是單純地把握歷史事件發生地那么簡單，它要求學生需要從聯系的角度去觀察問題，思考問題，只有這樣學生才能真正地理解和把握歷史知識，才能深入地發現潛在歷史事件背后的歷史原理以及世界觀。為此，在高考歷史空間觀念試題應對方面，教師需要充分調動學生的主觀能動性，注重空間視野的問題情境教學設計，從而更充分地發揮學生的主體意識，讓學生通過借助不同地區間的關聯性進行空間觀念問題探討。例如當學生學習到“希臘民主政治”一節時，學生在學習該章節之前已經大體了解中國古代政治制度，此時教師可以以地理環境角度作為切入點，為學生設計這樣的問題情境：請同學們思考，我國黃河流域與希臘的地理環境存在哪些不同之處？希臘的地理環境如何影響它的經濟發展，而我國的自然地理環境又是如何影響國家的經濟以及政治形態演變的？問題提出后學生們紛紛思考和七嘴八舌地討論起來，為了更進一步加深學生對該歷史知識點的理解記憶，教師繼續追問：“請同學們根據世界史知識思考，想一想哪些古代文明在經濟政治形態或地理環境等方面與我國的歷史文明相似？應該如何理解‘自然環境對歷史發展產生深遠影響這句話？”通過以上問題的分析探討，學生可以更為清晰地認識到世界各類文明產生的原因以及存在差異的原由，最終真正實現有效教學的目的。

四、 結語

空間觀念指的是在某個特定的空間范圍內深入理解和認識歷史，對存在的歷史事物進行分析觀察的思維模式。空間觀念屬于歷史學科核心素養，在歷史學科中，強化學生的空間觀念試題應對策略其主要目的是培養學生的觀察分析能力、邏輯思維能力、綜合運用能力等。

參考文獻：

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[2] 魯西奇.中國歷史發展的五條區域性道路[J].學術月刊，2011（2）.

作者簡介：羅清明，江西省南昌市，江西省南昌市鐵路第一中學。