小學英語教學中情景教學的應用

摘要：隨著經濟全球化的發展以及我國國際地位的上升，英語在我國日常生活中的應用越來越廣泛。我國不少小學學校在一年級開設了英語科目，得到了所有英語教師以及社會人士的高度重視。如何才能讓小學生對英語產生學習興趣并積極主動地學習，就成為英語教師需要研究的重要課題了。情景教學則為解決此問題提供了思路。因此，本文就小學英語教學中情景教學的應用進行分析，分析了小學英語教學中應用情景教學的積極意義，并提出了幾點有效的應用措施。

關鍵詞：情景教學；小學；英語教學

英語作為新興的學科，對小學生來說還是存在一定的難度的，無論是聽說還是讀寫。這就導致了小學生對英語學習缺乏積極性。而情景教學的應用則提高了學生學習英語的興趣，在教學中創設情景能夠讓學生對教學的內容有更好的理解，從而主動地參與到課堂學習中。

一、 小學英語教學中應用情景教學的積極意義

情景教學在小學英語教學中的應用，不僅能夠為教師的教學提供大量的方式，還能通過豐富的教學內容擴展學生視野，提高其知識儲備，并且也符合目前的教育理念。不僅如此，情景教學的應用，還能夠促進師生之間的交流，使情景教學的作用得以充分發揮。小學英語教學中應用情景教學的積極意義主要有以下幾個方面：

（一） 能夠調動學生學習熱情

情景教學能夠讓學生感受全新的學習方式，降低學生和英語之間的距離，促使學生積極參與到課堂教學中。情景教學的應用不僅能夠增強學生學習英語的興趣，還能夠降低學生學習英語的難度，使小學生的主觀能動性得以充分地發揮，讓學生在良好的課堂氛圍中積極主動地學習英語，從而確保英語教學的順利展開。

（二） 能夠提升學生英語素養

情景教學的應用，幫助學生突破傳統教學的束縛，讓學生在積極參與中不斷提高自身思考、觀察以及實際應用的能力，使學生將英語學習的過程當成了自身專業素養及綜合能力提升的過程。

（三） 使英語知識形象化

在新課程理念下，英語教師要遵循新時代的教育理念，對自身教學方式進行轉變，以學生的實際情況開展情景教學。例如學生的英語學習，因為多種因素的影響，學生沒有全面地了解課本知識，這時，教師就可以針對學生經常碰到的問題設置情景，讓學生在教學情景中對英語學習的重要性有充分的認識，并對于生活中的問題能夠熟練地運用所學知識進行解釋，這樣不僅讓學生有更好的體驗，還讓學生更加全面地掌握和了解英語知識。

二、 小學英語教學中情景教學的應用措施

經過上述分析，我們對小學英語教學應用情景教學的積極意義有了大致的了解，為了進一步提高應用的效果，需要采取一些針對性的措施，全面發揮情景教學的作用。

（一） 借助英語歌曲進行情景教學

對于教育的要求隨著社會的發展不斷增多，素質教育也被逐漸地重視起來。所以，要想提高教學的質量，就需要對傳統的教學模式進行創新。在小學英語教學中，教學方式都是傳統的循規蹈矩式教學，教學氛圍枯燥乏味，在這種環境下小學生缺乏學習積極性。因此，英語教師在教學時可以借助英語歌曲創設情景，使課堂教學充滿生機與活力。首先，在日常的生活中英語歌曲的應用十分廣泛，但是卻沒有出現在課堂上，英語歌曲的應用能夠充分調動小學生的好奇心。其次，課堂氛圍能夠通過音樂活躍起來，能讓學生在這種環境下愉快地學習。此外，教師在選擇歌曲時要注重學生的年齡特點，這樣才能讓學生積極參與課堂學習，從而提高學生學習效率。

（二） 利用多媒體進行情景教學

在課堂教學中，教學手段隨著信息技術的發展不斷擴大，而多媒體就具備較強的教學價值，英語教師在創設情景時，可以借助多媒體以圖片和聲音的方式將課本知識展示給學生，給學生以直觀的感受，從而對課本的內容有更好的理解。這種教學方式非常符合小學生的年齡特點。因此，小學英語教師利用多媒體進行情景教學時，能夠將更多的英語知識呈現給學生，從而增強課堂教學中情景教學的應用水平。

（三） 通過角色表演進行情景教學

隨著社會的不斷進步，小學生接觸信息的渠道越來越多，諸如電視、電腦或是日常的交流。有些小學生對于電影中夢幻般的情景十分向往，在生活中經常通過角色扮演將自己幻想成劇中人物。如果英語教師能夠在教學中應用角色扮演進行情景教學，可以提高小學生英語學習的積極性。小學英語教師通過角色扮演進行情景教學，不僅可以促進師生之間的交流，還可以提高小學生英語學習的興趣，從而提高教學質量。

（四） 融入游戲進行情景教學

小學生是受教育的群體，也是十分特殊的群體，英語教師進行情景教學時，可以根據學生實際情況，將游戲融入課堂教學，實現游戲與學習的結合。英語教師在教授單詞、短語和句子時，要根據不同學生的學習情況制定具有針對性的游戲進行情景教學。例如，教師在進行單詞接龍的游戲時，要求學生將單詞尾字母當作下一單詞的首字母，然后準確無誤地讀出該單詞；或者為學生進行分組，并確定主題，例如食物類或顏色類，規定同一時間進行準備，準確率和數量多少則是評價的標準。

（五） 借助實物道具進行情景教學

小學英語教師借助實物進行情景教學，能夠讓學生有更為直觀的感受，如果教師只是將情景固定住，讓學生自由發揮，學生必然難以很好地理解，但是在情景教學中加入實物元素，此類問題就能得到很好的解決。比如，教師可以讓學生拿著書本模擬“借書”的橋段讓學生進行對話，或者利用多媒體配圖的形式進行名詞講解，這樣能夠讓學生在邊聽邊看中，更好地記憶英語知識，從而促進學習效率的提升。

三、 結語

在小學教育教學中，英語是重要的課程教學之一。教師要對情景教學應用的重要性有深刻的理解，促使教學質量的提升。在現代社會的交流與溝通中，英語的地位越來越重要，相關教育者應高度重視英語教學，采用新型教學方式，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]王玉芬，楊麗琴.情景教學在小學英語教學中的重要性[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（18）：207-209.

[2]許惠.情景教學在小學英語教學中的重要性[J].中華少年，2017（2）：70-71.

作者簡介：

楊明紅，山東省威海市，山東省威海市臨港區黃嵐小學。