從意蘊到行動

摘要：曾有幼兒教育專家表示，游戲與幼兒是兩個息息相關的個體，時常呈現出一種密不可分的狀態。游戲精神旨在將學習與游戲有機糅合，在游戲的作用下令幼兒主動敞開心扉并積極參與到學習當中。這不僅能夠有效提高幼兒教學效率，同時還有利于推動幼兒教育的合理化發展，并且對幼兒的健康成長同樣有著非凡的作用與意義。

關鍵詞：游戲精神；幼兒教育；自由發展

游戲是幼兒成長與教育過程中不可或缺的一部分。只有將游戲與實際教學有機結合，才能夠使幼兒在歡快中敞開自己的心扉，積極主動地參與到學習中去。因此，越來越多從事幼兒教育的工作者們意識到游戲精神對幼兒教育的重大作用。本文就如何從意蘊到行動最大化地實現游戲精神在幼兒教育中的觀照作用進行全面性和深入性分析，現總結如下。

一、 游戲精神及其在幼兒教育中的應用現狀

1. 游戲精神概述從綜合的角度來看，自由、愉悅、藝術與知識是構成游戲精神這種社會文化現象的主要因素，充分體現了自由精神與藝術精神的客觀統一。而倘若能夠在幼兒教育中充分發揮游戲精神的作用，不僅能夠讓幼兒在快樂的學習環境中健康成長，同時還有利于更好地滿足幼兒的精神追求。

2. 游戲精神在幼兒教育中的應用現狀天真活潑，好玩好動以及對周圍的事物充滿好奇心是幼兒的天性，而在該階段中，幼兒已經具備了一定程度的形象思維能力與模仿能力。因而將游戲精神與幼兒教育融會貫通不僅能夠有效激發幼兒的學習興趣，制造歡樂的學習氛圍，最重要的是能夠不斷完善幼兒的課程結構，充分發揮出游戲教學的價值，讓幼兒能夠在玩樂和嬉戲的過程中潛移默化地汲取知識，思維能力得到不斷完善，同時還能夠在無形中培養其實際操作能力，從而促進幼兒各方面綜合素質的良好發展。

二、 游戲精神觀照幼兒教育的策略

1. 勇于打破傳統教學模式并不斷創新注重幼兒教育的自由化發展是游戲精神的精髓所在。在實際幼兒教育過程當中，將游戲精神的教學作用得以最大化發揮，則有利于打破傳統單一且枯燥乏味的教育模式，為現代幼兒教育以及幼兒的健康成長開創一片新的天地。在傳統幼兒教育模式中，封閉式管理的教育方式不僅不利于幼兒個性化的良好發展，并且還會在無形中限制其想象力和扼殺其創造力，使其長期處于被動接受學習的消極狀態，隨著時間的推移，久而久之便會使其對學習形成倦怠心理，很難激發其對知識的探索興趣且很難培養其熱愛生活的品質。然而，從實際的角度來看，絕大多數的幼兒教育機構只注重對幼兒的人性化指導教育，并未完全意識到促進其綜合發展的重要性。因而要想從真正意義上幫助幼兒健康成長，就需要各從事該方面教育事業的工作者們深刻意識到游戲精神的教學作用，在寓教于樂這一先進教學理念的引導下勇于打破傳統教學模式，在對幼兒自由發展給予絕對尊重的基礎上結合幼兒的心理特點與學習特點，這樣才能夠充分調動幼兒的學習積極性，從而才能更好地促進其健康成長。

2. 教師必須認可和尊重幼兒的自由發展首先，幼兒教師必須要保持寬容的心態。處于幼兒階段的孩子年齡普遍較小且心靈較為敏感和脆弱，甚至還有部分孩子會有許許多多幼稚和天馬行空的想法。雖然從成人的角度來講，他們的這些幼稚想法非常荒誕，但同樣應得到應有的尊重。倘若教師或家長對孩子的這些想法一味地予以批評，則極有可能在無形中傷害孩子的自尊心，進而不利于其個性化的良好發展。所以，在實際教學過程當中，幼兒教師首先應報以最大的寬容心態來認可幼兒的自由發展，并且亦可就其天真的想法與其一同探討，這同時也是拉近教師與幼兒之間距離的有效途徑。

其次，為幼兒創設合理的外部學習環境。自由是游戲精神的倡導主旨之一，簡單來說就是教師引導幼兒選擇自己比較喜歡和感興趣的課外活動場地，即投其所好。有部分幼兒教育專家經調查研究發現，幼兒時期的孩童通常自主選擇能力相對較差，倘若只一味地對其進行封閉式管理教學，使其所學知識僅來源于教材，不注重對其實際動手操作能力的培養和實際學習經驗的積累，那么便會使其逐漸與生活實際脫軌，使其長期被禁錮在狹小的學習空間中，難以實現自身的綜合發展。因此，各幼兒教師應注重為幼兒創設合理的外部學習環境，拓展其學習空間，幫助其不斷積累更多良好的學習經驗，進而形成良好的自主學習意識。

3. 教師注重幼兒進行自主探索的意義

幼兒教師務必要遵照和保護好幼兒對事物的好奇心理以及其價值觀念，以平等、包容的心態引導他們共同去未知的世界探索。與此同時，對于幼兒提出的奇思妙想，幼兒教師也應予以尊重與認可，并維持其對事物的好奇心和探究心理，鼓勵他們自主探索和發現，并在必要時予以針對性和有效性的指導，為他們對未知事物的探索旅程保駕護航。

4. 幼兒教師應注重教學互動的靈活性

各從事幼兒教育事業的工作者們不僅要在實際教學過程中保持自由、民主、平等的意識，同時亦要注重融入游戲精神的教學作用，予以幼兒應有的尊重。通俗來說就是教師要放低自己的姿態，懷著與幼兒交朋友的心態與其營造融洽的關系，允許幼兒有不同的聲音出現。尤其在課堂教學中，教師應該是引導者、支持者和合作者，而不是駕馭者和驅使者，這樣才能夠為幼兒營造出輕松愉悅又不失學習韻味的良好環境。而要想有效實現這一點，各幼兒教師就必須要意識到與幼兒進行教學互動的靈活性，使其能夠主動與教師進行學習互動。

三、 結語

總而言之，目前，游戲精神在幼兒教育中的實際應用仍有諸多缺陷與不足亟待解決，因而各從事幼兒教育事業的工作者們務必要在明確其中問題的前提下從根本上采取有效的解決措施，以能夠更好地站在游戲精神的角度觀照幼兒教育，從而幫助祖國的花朵健康成長。

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作者簡介：

田沙沙，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市印江縣第二幼兒園。