客家山歌的傳承、發揚與創新

摘要：“北有大槐樹，南有石壁村”，石壁地處寧化西陲，是客家先民北往南來的中轉站。千年的積淀，形成了具有濃郁客家特色的文化傳統，浸潤在人們的日常生活之中。寧化作為客家民俗文化的發祥地，最原始的客家話從這里形成，最古老的客家民間藝術、山歌、戲曲從這里推出和流傳，最古樸的客家服飾從這里產生，最早的客家風俗從這里延續。客家音樂內容豐富，有懷古歌、勸世歌、情歌、革命山歌等。現今在寧化石壁一帶的村村寨寨，仍活躍著為數眾多的民間歌手，從老人到娃娃，都能即興而發，唱上幾曲地道的客家山歌。隨著客家人的不斷遷移，民歌的形式也帶有一定地域文化而不斷被人們傳誦。寧化客家山歌既保留了北方中原古音的風格，又有南方楚音的格律，山歌比興生動，貼近生活，男女老少都很喜歡，故寧化曾有“山歌縣”之稱。2005年，寧化客家山歌以其獨特的藝術風格被列入省級非物質文化遺產名錄。

關鍵詞：山歌；韻味；教學

寧化客家山歌，就是在這片熱土中積千年之余韻而傳承下來的優秀文化遺產。它反映了客家先民在長期社會生活和勞動中篳路藍縷的奮斗之路。而這些優秀的精神遺產在過去相當長的時間里沒有得到應有的重視和傳承，這不能不說是一件令人痛心的事。

一、 感知客家山歌的韻味，初步了解客家山歌，讓學生積極參與

客家山歌是客家人的口頭文學，富有客家人的語言特色。它通俗易懂，口語化、形象化，朗朗上口，風趣幽默。旋律優美，幾乎所有曲調中都有滑音、倚音等裝飾音，因而使旋律變得回環曲折、委婉動聽。因此，我們老師更應該將這樣的民族民間音樂資源運用在音樂教學中來，讓學生從小就受到民族音樂文化的熏陶，感知客家山歌的韻味。

如何感知客家山歌，這是我們首先應該考慮的問題，因為山歌是一種民間自發形成的歌唱藝術，是人們在田野勞動或抒發情感時即興演唱的歌曲。現在我們的孩子比較少、也比較難能接觸到這一類的歌曲，現在很多孩子甚至聽不懂客家方言，更談不上會唱，身邊聽見的大多是一些流行音樂。針對這樣的情況，近年來，我們在中小學開展了一系列的客家山歌童謠傳唱活動。首先，我們在各中小學甚至于幼兒園都開展了“客家山歌童謠進校園”活動，在學校開設了一些客家山歌童謠的校本課程，將之前準備好的一些較為熟悉的山歌讓孩子先聽、讓孩子們從山歌童謠中學習客家方言，以此感受客家音樂文化。一開始，孩子們只是覺得這樣用方言來演唱的方式有趣、好玩，這時，我們向孩子介紹作為一個客家人，應該去了解自己祖先的發源歷史，以此來激發孩子們了解家鄉、熱愛家鄉的情感，達到了不錯的效果。在孩子們愛鄉之情澎漲之時布置孩子回去收集有關山歌的素材和資料，孩子興趣高漲，紛紛找爺爺、奶奶來幫忙，有的還全家出動，尋找資料。很多孩子都收集到很多資料。通過口述輕唱，記下了一些較為完整的山歌，收集上來后我們根據歌曲進行了整理，并且收入校本課程中，作為教學歌曲讓孩子學唱，這樣不僅使孩子的興趣高漲，對山歌興趣增大，也大大地調動了孩子去收集山歌素材的積極性。

二、 在音樂學習過程中傳授客家文化，激發學生學習的積極性和興趣，巧妙設計教學環節

校本課程內容收集一部分后，如何在音樂學習過程中進行教學傳授，成了重中之重的問題。現在的孩子很多都不會說本地方言，有一些甚至聽不懂，這就給山歌的教學帶來了一個很大的問題。針對這一問題，我們先布置學生平時在課間時間，相互學習方言，讓那些會說的孩子當語言小老師教那些不會的孩子，并讓所有的孩子回家后讓家里會方言的大人教一教，多在家里和學校用簡單的方言交流，大概二周左右時間，大部分孩子已經能夠聽懂簡單的方言，說一些簡單的方言。

方言問題基本解決后就開始山歌的教學，記得第一次在課堂中開展客家山歌教學，課前我讓學生欣賞客家山歌，大部分學生反映這類歌曲“不好聽”“太土了”，當時我真擔心學生有抵觸情緒。于是我通過一首寧化本地的一首童謠《前拍拍、后拍拍》給學生介紹客家山歌童謠的語言特點，藝術魅力，層層引導，一堂課下來，大部分學生不那么反感了，有些學生還有點喜歡了，尤其是那些會講客家方言的學生，個個很興奮，下課后爭當小老師，教那些不會講客家話的同學講客家話，有的同學甚至能哼唱幾曲山歌，還十分驕傲地說，這首山歌是小時候爺爺教的呢。趁熱打鐵，第二堂課我正式教學生唱一首客家山歌《月光光》，從念歌詞開始，有板有眼地，富有節奏感地用方言教念歌詞，只要學生學會了念歌詞，教幾遍曲譜后，一首山歌就學會了。我大力地贊美：“你們太厲害了！唱得很有山歌的味道，比老師初學的時候好多了。如果多學幾首，你們也可以參加歌會，去對歌了！”這樣的贊美讓學生覺得很有成就感，對學唱山歌的興趣更濃了。幾堂課下來，課間偶爾能聽到學生在哼唱客家山歌了。

三、 在欣賞感受活動中貫穿客家山歌的文化、精神，利用課外收集、調查、比賽等形式讓孩子進一步深入客家文化

除了平時在教唱校本課程中的山歌外，我們還讓孩子在課余時間多聽山歌，讓整個校園里充滿著客家音樂的氛圍。比如，播放一些山歌，讓孩子聽后耳熟能詳，在學校舉辦各種客家文化講座、開展客家音樂課堂，現在很多中小學都有開設山歌培訓班，讓一些更有興趣的孩子自己報名參加，每周開課一節，主要教唱一些山歌童謠為主，在條件允許的情況下，請一些孩子的爺爺或奶奶來學校分享以前的一些客家文化風俗和一些簡單的山歌。此外，有些學校開展專場客家音樂演出，比如客家石璧學校就有開展客家民俗文化節，和石壁鎮人民政府組織了客家山歌比賽，參與面更廣了，師生、家長全部樂在其中，令人耳目一新。孩子們對這一類活動充滿興趣，也很大程度上調動了他們了解客家文化，學習客家山歌的積極性。此外，為了營造客家山歌的學習氛圍，讓更多的學生了解客家山歌。我要求學生自己在網上搜集客家山歌的相關資料，在班上開展討論，相互交流。讓學生了解客家文化，了解客家山歌的特點，了解客家山歌的發展現狀。在客家山歌的藝術氛圍中，學生感受到了客家山歌的藝術魅力，從而激發學生學習客家山歌的熱情。

客家山歌，流淌著客家人的血液，唱出了客家人的歷史變遷，時代在變，歲月流逝，客家人對山歌的熱愛不變，不老的是客家山歌。今天我們要發展客家山歌音樂，弘揚中華民族的山歌文化，就要揚棄它的陳舊，打破框框，大膽突破和創新，將客家山歌推向一個新層次，使山歌完整地繼承和科學地發展。

作者簡介：

章秋根，福建省三明市，福建省三明市寧化縣教師進修學校。