小學數學教學探究

摘 要：在現代化小學數學教學過程中，提高數學教學質量，應當進一步加強教學內容改革，教師通過比傳統教學理念的束縛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，結合多媒體等技術開拓創新，有助于學生發揮主觀能動性，進一步創新課堂教學有助于實現教學發展。

關鍵詞：數學思維；小學數學；教學內容；教育改革

當前小學數學教育面臨著挑戰與機遇，在此時節，教師必須要轉變傳統教學方式，結合數學思維引領學生進行分析問題、解決問題，有助于提高學生的思維邏輯能力，這也是提高學生綜合素養的發展趨勢。教師運用多元化的教學方式，引領學生拓展數學思維，能夠將數學知識與生活密切相關，應用數學的眼光看待生活，促進學生綜合素質全方位發展。

一、 將數學知識運用到生活中

在小學階段進行課堂實踐是極為重要的，由于當前數學教學理念的革新，教師應當突破課本教材的限制，通過改變書面作業等方式，通過課堂教學實踐來拓展學生的思維與智力。可以在課堂上進行問題探討，使學生了解數學基礎內容，并掌握數學計算方法。例如部分學生對重量的概念未能真正理解，只能夠進行簡單的記憶，教學過程中，教師可以開展教學實驗來增強學生的理解能力，可以讓學生攜帶食鹽等粉末物體，讓學生記錄該物體的質量與體積。再計算出書本的質量，對于質量相同，卻體積不同的物體進行比較，有助于學生增強對質量概念以及意義的認知，根據自己真實的感受，也能夠將數學知識運用到生活中，進而做到學以致用的教學目的。

二、 理清教材思路掌握具體的教學內容

在小學數學教材中，數學思想是一條學習主脈絡，教師應當在講課之前，通過研讀教材內容，理清教材思路掌握具體的教學內容，并進行分類篩選其重點與難點。通過深入分析教材所蘊含的數學思維，有助于對學生開展有效的數學教學，使學生對數學知識能有一個詳細的了解，數學學習起來也更加的簡單易懂。

極限思想是數學教學中經常出現的特色部分，當學生學習到自然數與小數、素數時，通過體會小數與自然數的無窮盡，感受素數的內涵。例如直線可以無限延長，但是平行線則不會相交。在學生進行圓形面積求解時，讓學生將圓形剪開，組成長方形的形狀，有助于學生進行無限逼近的方式進行求解。

三、 通過數與形的結合，或者是互相轉換，能夠將復雜的問題簡單化，抽象的問題變得具體化

目前我國小學數學教材中，數學應用題對于學生來說是較難以理解的難點與重點，學生在計算過程中容易出現錯誤。所以教師在數學應用題中，結合數形教學方式，能夠將難以理解的問題簡單化。例如：教師讓學生計算在50米的街道上種樹，樹的間隔距離是10米，并且將路的兩端都種上樹，需要種幾棵樹呢？部分學生可能會直接運用50÷10=5，但是卻忽略了路的兩端種上樹，這就需要多種一棵樹。所以教師可以讓學生畫線段，將線段分成長度相等的幾段，通過畫圖，學生能夠總結出計算公式，學生能夠根據圖形來解出該題目的算式：50÷10+1=6。

四、 在具體的教學過程中，創新教學理念，把握教材內容，進一步拓展延伸，以學生為主體

教師應當摒棄傳統教學理念的束縛，在具體的教學過程中，創新教學理念，把握教材內容，進一步拓展延伸，以學生為主體，轉變傳統的教學方式，由傳統的主導者轉向引領者，使學生能夠積極主動的學習。教師充分尊重學生的個性思想以及思維，引領學生的數學思維進行積極拓展，使學生能夠成為課堂上的主體，在運用新型教學理念基礎上，學生能夠自主學習。在課堂教學過程中。通過設置懸念等多種方式，使學生能夠帶著問題進行有效的分析和探討，能夠養成發現問題、分析問題、解決問題的能力。在具體的教學過程中，教師尊重學生的創造力一行是基礎知識為引導，使學生能夠根據自己的思維完成數學學習任務，有助于提高學生的作息能力，提高創造性思維，有助于加強教學創新。

五、 通過數學課堂教學，有助于總結出數學思想

通過數學課堂教學，有助于總結出數學思想，當課程結束后，教師選擇出數學內容，重點與難點進行深化講解。通過強化學生的記憶力，有助于調高學生的思維高度，使學生能夠掌握數學認識的本質與規律，更加深刻地體會到數學思維的實現意義。目前我國小學數學教材內容大多數是將具體的理論知識轉化為思想方法，不再以追求正確答案為教學目的，主要實現對知識的靈活運用，以及學以致用能力的體現。例如：在幾何教學中運用變換方法，通過填補或者是平移翻轉等方式，使原來的圖片改變形狀，將不規則的圖形面積轉化為常規的面積進行計算，可以將不規則的多邊形分為三角形與矩形，吉祥等邊梯形進行平移，能夠變成矩形，使難題簡單化，也大大提高了學生的數學學習效率。

六、 營造輕松愉悅的課堂氛圍

開展數學教學主要是以課堂為主，所以在教學方面，教師應當營造輕松愉悅的氛圍，使學生能夠在課堂上活躍起來。通過開展課堂教學活動，轉變傳統嚴肅的教學氛圍，提高學生的學習注意力，使學生能夠與教師和其他學生之間通過密切的交流來拓展數學思維。教師對學生進行積極的鼓勵，幫助學生開放思想，能夠對于數學問題進行探索創新，充分挖掘數學潛力，利用多元化的教學方式，引領學生愛上數學學習。教師可以將全班同學分成若干個小組，小組之內互相探討，教師拋出數學問題，小組成員能夠積極討論，并總結出答案，小組代表匯報給教師一一點評，并指出優勢及不足之處，有助于學生樹立學習自信心，也在小組討論過程中增強了語言表達能力和組織管理能力。

總之，在現代化小學數學教學過程中，提高數學教學質量，應當進一步加強教學內容改革，教師通過對傳統教學理念的束縛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，結合多媒體等技術開拓創新，有助于學生發揮主觀能動性，進一步創新課堂教學有助于實現教學發展。

參考文獻：

[1]王欣欣.小學數學教學如何實現教學創新[J].中國校外教育，2014（29）.

[2]李麗紅，丁波.小學數學教學如何實現教學創新[J].課程教育研究，2014（5）.

作者簡介：

聶婷，內蒙古自治區烏海市，內蒙古烏海市烏達區幸福街小學。