基于核心素養的小學數學教學策略分析

摘 要：核心素養包括知識素養、能力素養以及情感態度價值觀素養等等，在實際的教學中核心素養范圍非常大，這就需要教師在實際的教學中采用恰當的教學方法，通過有效教學策略的運用，提升學生的整體素養，進而提升學生整體的能力。本文結合核心素養的基本理論以及小學數學教學的實際，提出幾點教學建議，以期提升學生的整體素養。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教學策略

基于核心素養在小學階段的具體教學中就是要重視學生對于基礎知識的掌握，重視學生思維能力的發展，提升學生解決實際問題的能力，引導學生對數學有更進一步的認識，進而提升學生的數學能力，提升學生整體的素養，進而促進全面發展。

一、 認真研究教材，夯實基礎知識

在小學階段的數學教學中，教材是教師開展教學和學生學習最為重要的憑據，也是引領教學的航標，研究教材是確定合理的教學目標，選擇恰當的教學方法的依據。只有認真研究教材，才能夠切實把握好教學的重難點，進而選擇有效的方法開展教學，幫助學生夯實數學學習基礎。這就要求教師要具備良好的研究教材的能力，同時要具備良好的學習的能力，進而利用教材這個載體，提升學生整體的素養，這是基于核心素養開展教學最基本的要求。

例如，在教學“角的認識”這一單元的時候，教師就需要對單元的整體內容都進行研究。首先是“角的度量”，四年級的學生在學習的過程中對“角”這一概念比較陌生，這就需要在實際教學中教師首先要引導學生從“度量”的角度認識角；然后就是“角的分類”，在引導學生認識“角”的基礎上，引導學生學習一些角的分類知識，加深學生對角這一知識的理解和認識；第三，就是“畫角”即在前兩節知識學習的基礎上，學生要學會通過自己動手來畫一畫“角”，通過畫角這一過程，復習鞏固前面所學的知識，同時加深學生對“角”這一知識的理解。總之，在實際的教學中，教師要研究數學教材，然后結合學生實際的學習情況有效開展教學。小學數學教材的編排本身就是有一定的邏輯順序的，教師在實際的教學中一定要在研究教材的基礎上，開展教學，行是學生的基礎知識，進而提升學生的數學學習能力。

二、 聯系生活實際，提升數學能力

基于核心素養開展數學教學的又一個重要的方法就是在教學中要引導學生聯系生活實際開展數學學習，引導學生結合生活實際開展數學知識的學習能夠最大限度提升學生的數學能力。但是，在實際的數學教學中不是所有知識的教學都是適用于這種方法的，這就需要教師要根據教學的需要和學生學習的需要恰當地選擇這種方法開展教學，通過聯系生活實際的方式讓學生認識到生活中有很多數學知識，通過這些知識的運用又能夠有效解決生活中一些問題，在提升數學能力的同時提升自己的生活水平。同時，聯系生活實際開展教學還能夠激發學生學習的積極性，培養學生熱愛數學，熱愛生活的態度，學生就能夠主動投入數學知識的學習，而不是被動地在教師的催促下進行學習。

在教學“小數乘整數”這一知識點的時候，教師就可以結合學生的生活實際，通過生活中實際的問題引導學生接觸這一知識點，進而能夠讓學生深入理解這一知識點。如，可以讓學生計算實際問題。問學生：“小紅去商店里買鉛筆，每支鉛筆0.15元，如果小紅買5支鉛筆，一共花掉多少錢？”然后讓學生進行計算，大部分學生用加法很快的就能夠算出答案。這個時候教師就可以問學生：“除了加法運算，還有沒有學生運用其他的方法也得出了相同的答案呢？”這個時候，教師就可以引導學生學會用乘法進行計算，讓學生先忽略掉小數點，用整數15乘以5得出75，然后再看小數部分的小數點后有幾位數字，然后直接在結果后點上幾個小數點就可以了。通過這樣的方式學生們很快掌握了這一知識點，然后教師可以引導學生進行這一知識點的相關練習，通過不斷練習及時練習的方式讓學生真正地掌握這一知識點，進而提升學生數學學習能力。

三、 進行深度學習，提升推理能力

數學學習最重要的就是要提升學生的思維能力，小學階段的數學學習相對簡單，但是在這一階段的教學中教師也不能夠忽視對學生思維能力的培養。具體而言就是要在實際的教學中引導學生對知識點進行深度的學習，在掌握了基本的數學知識后還要進行適當的擴展，讓學生能夠清楚這一知識點的來龍去脈，通過深入學習相關的知識點，提升學生的推理能力。這就要求在實際教學中，教師要結合學生實際學習需要和教學內容，合理引導學生進行深度學習。但是，教師要注意這一教學方法并不是適用于所有的知識點教學，只是適用于一些較為簡單的知識的教學，這些知識是學生能夠通過自己的推理和判斷能夠對結論進行推導，在推理的過程中加深學生對知識的理解和體會，尤其是要加強對學生思維能力的訓練，這對學生以后的數學學習或者是其他學科的學習都是極為有利的，能夠提升學生綜合素養。

比如在學習到三角形內角和為180°的推理上，這個推理過程相對較為簡單，老師可以在教學中引導學生一步步推理出三角形內角的和，這樣不但開拓了學生推理論證方面的思路，還鞏固了之前學過的知識，讓學生意識到數學知識是相互聯系的，數學知識不但可以用在實際生活當中，更可以用在數學知識自身的論證和發展上，從而增強學生對數學的認知，提升學生的數學核心素養。

四、 結語

總之，在實際的教學中，數學教師要注重教學策略的選擇，要根據學生的實際情況和教學內容的要求，科學選擇教學方法，進而提升學生的整體素養，為學生的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁愛平.把握數學本質 培養核心素養——以小學數學五年級下冊《折線統計圖》一課的教學為例[J].江蘇教育研究，2017（26）：61-64.

[2]劉曉萍.小學數學核心素養的課堂表達——嚴冰老師《平面圖形的密鋪》教學賞析[J].教育科學論壇，2017（04）：45-46.

作者簡介：

盧雅蒽，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。