淺談“三習”教學在英語詞匯教學中的作用與策略

摘要：詞匯學習是小學英語學習的基礎，也是小學英語學習的重難點，對于小學生而言，詞匯教學應側重以激發學生的學習興趣為出發點，讓學生在情景創設中認識單詞，然后再設計有效的課堂教學活動來激發學生學習和運用詞匯的欲望，從而達到記憶單詞的效果。

關鍵詞：有效；學習興趣；記憶單詞

詞匯學習是小學英語學習的基礎，也是小學英語教學的重難點，想要學好英語，單詞積累是前提。目前背單詞對于很多學生而言是很困難的，即使背會了，很快就會忘記，因此，對于小學生而言，詞匯教學應側重以激發學生的學習興趣為出發點讓學生感知情景創設，然后再設計有效的課堂教學活動來激發學生學習和運用詞匯的欲望，從而達到記憶單詞的效果。本文將從詞匯的重要性出發，結合自身的教學實踐，從課前預習、課中學習、課后復習“三習模式”教學中談談自己詞匯教學的認識和策略。

一、 學生在英語詞匯學習中存在的主要問題

（一） 不會自主拼讀單詞

在英語課堂中，學生學習單詞的主要方法就是跟老師或者單詞錄音學習。課堂上，能夠熟記單詞，但課后不會自主拼讀單詞，導致影響單詞的記憶。

（二） 單詞遺忘率高

英語作為一門外語，在學習中缺乏良好的語言環境，加上學生沒有有效的記憶方式，死記硬背，加上部分學生以及家長對英語學習不夠重視，學習只局限于課堂，短暫的學習時間導致學生在詞匯學習過程中出現背得快，忘得也快的現象。

二、 詞匯學習中“三習”模式的教學策略

（一） 認真做好課前預習

對于小學生來說，興趣學習有助于他們快速形象地接受和理解知識，我們不應直接把單詞告訴學生，應當引導學生通過自身的體驗和情境創設來引出單詞。有效的課前預習可以消除學生對英語的陌生感和畏懼感，使學生在輕松愉悅的環境中學習單詞，從而為英語詞匯的學習打好基礎，我在詞匯預習設計中，經常采用以下方式：

1. 制作單詞卡片

小學生具有強烈的求知欲望和動手能力強的心理特征，我們在單詞教學時，可以讓學生提前制作單詞卡片，如：學習與衣物相關詞匯時，我會讓學生動手畫本課中的各種衣服，涂上自己喜歡的顏色，并將單詞在四線三格中工整地書寫出來，課前，教師可用幾分鐘時間，對學生的作品進行評比，單詞教學中還可將優秀作品進行展示，作為教具，以激發學生的學習興趣，充分調動學生學習英語的積極性。

2. 設計課前預習單

有效的課前預習可以大大地提高課堂學習效率，教師在教學設計時，設計簡單有效的課前預習單，如：看圖選詞，補全單詞，翻譯等直觀的習題，課前讓學生利用兩到三分鐘的時間完成，可以使學生明確本節課所學詞匯，為新詞匯的學習做好鋪墊。

（二） 設計有效的課堂教學活動

1. 建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，主動而愉快地學習。英語課堂教學中，教師可以通過chant， greeting，sing的方式，在warm up過程中拉近師生關系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

2. 單詞教學中融入語音教學

在日常教學中，我們常常看到的是老師直接將單詞讀音教授給學生，通過集體讀，小組讀，個人方式來練習，形式看似多樣，其實都是機械重復，如果離開老師，學生很難自主學習，因此在詞匯教學中，我融入了語音教學，在三年級教授26個字母時，就開始滲透語音知識，培養學生自主拼讀單詞的能力，如：在教授單詞lake時我會出示以前學過的單詞face， name，cake，讓學生發現共同點ae組合再根據ae組合發/ei/來拼讀單詞lake，這樣既能使學生積累語言知識，又可以讓學生獲取成就感，長期下來，學生積累的多了，見到單詞就會自己拼讀，聽到讀音可以書寫，攻破學習英語的一個難點。

3. 設計有趣而簡單的教學活動

教師在英語課堂中設計活動時，應采用適合小學生身心發展的活動，如：可以通過圖片展示，動畫播放，聲音來引出單詞，使學生更直觀形象地理解單詞。在操練環節中，可以采取大小聲，做動作，找卡片，chant等來鞏固詞匯。

（三） 有效的課后復習

英語作為一門外語，單憑課堂上的學習是遠遠不夠的，課后復習對詞匯的學習非常重要，很多學生剛背會的單詞很快就忘記了，為了使學生有效地記住單詞，我采用以下幾種方式。

1. 每天晚上默寫五個單詞

我現在帶五年級英語，從四年級開始，我就要求學生準備家庭聽寫本，每天晚上默寫當天或以前所學單詞，第二天統一上交檢查，剛開始時，每晚要求家長監督并簽名。時間久了，學生就會養成好習慣。日積月累，學生的詞匯量大大增加。

2. 制作手抄報

每一單元知識學完后，要求學生用本單元所學知識做一份手抄報，并在班中評比，并將優秀作品進行展覽，學生參與積極性高，從開始不會制作到現在沒老師要求就自己積極主動設計，這個過程不僅鞏固了詞匯而且鍛煉了學生其他能力。

3. 充分利用微信平臺

每天要求學生將當天所學詞匯在微信群里讀，可以及時發現學生在讀音中的錯誤，并及時指導。使學生進一步鞏固詞匯。

總之，詞匯是語言學習的基石，有效地記憶單詞，才能為英語學習添磚加瓦，教師只有按照課程標準的要求，在教學中培養學生對英語的興趣，不斷總結，探索新的單詞教學方法，才使學生在輕松愉悅的環境中學習英語。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

作者簡介：范利娟，初級，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，七十一團中學。