創新角度下的小學數學教學策略淺析

摘要：在小學數學教學中，教師要從創新的視角設計教學內容，把數學知識和多樣化的教學活動融合到一起，激發學生的數學思維，讓他們在探索過程中深入思考，促進知識的內化理解，構建完善的數學知識體系。在以學生為主體的教學中，教師要培養學生的自主學習能力，讓他們通過主動思考內化知識，提高探究能力，在實踐學習中學會運用知識解決實際問題，有效發展數學綜合素質，使創新教學中的數學課堂取得新的進展。

關鍵詞：小學數學；創新教學；情境教學；探究學習

在小學數學教學中，教師要采用創新的教學觀念設計教學內容，讓學生在情境中探究數學知識，使抽象的知識借助多媒體、操作環節、生活情境展現出來，讓學生能由淺入深的進行學習，提高他們的學習能力。在學生主動探索過程中，教師要關注他們，給予他們及時的指導和評價，讓他們能不斷深入分析數學知識，深刻理解數學概念，并在用知識的過程中發展數學思維，打造高效的創新數學課堂。

一、 以學生為主體，培養自主學習能力

在小學數學創新教學中，教師不僅采用了創新的教學形式，還建立了新的師生關系，把教師和學生放到平等的地方上，引導學生發揮學習主體作用。在以學生為主體的數學課堂上，教師不再擔任知識的詳細講解者，所有的知識需要學生發揮探究主動性，通過閱讀教材內容，分析教材中的例題來理解數學概念，并通過練習題目來檢驗自己對知識的掌握程度。在自主學習環節，教師要充分發揮對學生的指導作用，在學生遇到理解不了的知識點時要進行多方面的引導，讓學生通過積極思考找出分析知識的切入點，順利解決學習中的問題，有效提高自主學習效率。在自主學習中，教師要指導學生獨立進行預習、學習、復習等環節，讓他們通過有效學習和探索，深刻理解數學知識，為運用所學知識解決問題打好基礎。

二、 加強思維訓練，發展學生的抽象思維

在小學階段的學習中，小學生的思維形式是從直觀向抽象思維發展的過程。在這個過程中，學生的思維具有一定的局限性，對較復雜的數學知識理解得不夠深刻透徹。在教學中，教師要加強對學生的思維訓練，讓他們借助數學思想分析知識，培養他們對數學知識的理解能力和概括能力，發展數學抽象思維能力。在進行思維訓練時，教師可以采用“一題多變”的訓練方式，給出學生一道數學題目，讓他們通過對題設和結論進行變化，變換出多個題目。通過多個角度分題目來訓練數學思維的廣度和深刻性，提高思維的靈活性，讓他們能掌握多角度分析問題、解決問題的方法，使他們的數學抽象能力獲得發展。

三、 設計操作環節，加深對知識的理解

在小學數學教學課堂上設計操作活動，能有效調動學生的探索主動性，他們在操作過程中進行積極思考，深入理解數學知識，發展數學思維能力。在操作活動中，為了讓學生思考得更全面，教師可以把學生分成小組，讓他們在小組中進行操作，針對操作過程中遇到的問題進行討論，通過不同思維的相互碰撞順利掌握所學內容。例如，在教學“平行四邊形和梯形”時，教師可以設計操作環節，讓學生在小組中進行合作，利用小棍拼成平行四邊形和梯形，通過直觀的圖形探究平行四邊形和梯形的性質。通過操作，學生創造性的理解了平行四邊形和梯形的概念，使他們的學習主體作用得到充分展現，促進他們創新思維的發展。

四、 信息技術和數學教學整合，發展創新思維

小學生學習和理解數學知識的過程是思維發展的過程。在學習過程中，教師要利用信息技術設計直觀的教學情境，讓學生在生動的情境中進行探索和思考，促進他們更深入的理解數學知識，從多個角度分析知識，發展他們的創新思維。在選擇信息技術教學資源時，教師要選擇學生感興趣的內容，使他們在觀看學習內容時能主動思考，通過回答信息技術展示的內容完成學習內容。例如，在教學“直線、射線、線段和角”時，教師可以利用信息技術把直線、射線和角的圖片展示出來，讓學生借助信息技術展示的內容理解所學的概念，進一步認識線段、射線和直線，知道線段、射線和直線的區別。在信息技術直觀情境下，學生初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線，知道角的含義，能用角的符號表示角。通過信息技術教學，學生輕松的掌握了所學概念，讓他們從學習中體會到樂趣，激發學習數學知識的動力，在認真探究中發展創新思維。

五、 加強實踐教學，提高運用知識的能力

在傳統數學教學中，學生學習了數學知識后，往往是通過做大量的習題來鞏固所學知識。在枯燥的學習中，學生體會不到數學知識的作用，對所學內容不感興趣。創新角度下的數學課堂，教師在設計教學活動時，要加強實踐教學，設計實踐性的問題，讓學生通過解決這些問題，體會到數學知識在生活中的重要作用，讓學生樹立學習數學知識的主動性，發揮他們的探究熱情，通過主動思考掌握數學知識，并在解決實際問題中提高運用知識的能力。例如，在教學“植樹問題”時，教師可以給學生設計問題：學校操場旁邊的小路長100米，要在小路上植樹，每兩棵小樹之間的距離是5米，小路兩端都要種上樹，你能算出要植多少棵樹嗎？問題提出來之后，學生開始進行積極思考，他們結合生活經驗和數形結合思想進行分析，通過畫圖找出解決問題的方法。在實踐教學中，學生通過解決實際問題意識到數學學科和生活的緊密聯系，使他們產生主動學習數學知識的意識，通過努力學習和思考掌握數學知識，更好的解決生活中的實際問題。

總之，在小學數學教學中，教師要堅持以學生為主體，給他們獨立思考和深入探究的機會，讓他們在學習活動中發揮數學創新思維，深入分析數學概念和知識，結合已有知識深入思考，有效掌握所學內容。在教學活動中，教師要創設多樣化的教學情境，讓學生對所學內容產生探究欲，通過多角度分析促進思維深刻性的發展，不斷積累新的知識，使課堂教學在創新策略下高效進行。

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作者簡介：孔艷紅，二級教師，山東省曲阜市，山東省曲阜市陵城鎮小學。