淺談小學音樂生本化課堂的構建策略

摘 要：音樂是人們用來抒發個人情感與思想的一種藝術媒介，它可以突破國際、年齡、性別、階級的限制，在人與人之間建立情感溝通的橋梁，使人與人之間實現和諧相處。音樂課程是小學音樂教學的基礎科目，雖屬于“副科”，但是對完善小學生的人格，促進小學生綜合素質的全面提升起著十分積極的促進作用。而實現以生為本是發揮小學音樂教學在促進素質教育發展與進步方面作用的基礎因素，因此，本文將從尊重小學生個人解讀、給予小學生個人空間、關注小學生的全面發展三個角度來討論小學音樂教師構建生本課堂的具體策略。

關鍵詞：小學音樂；生本課堂；構建策略

“應試教育”對于我國小學教育階段的影響可謂是十分深遠的，即便是素質教育，也無法完全擺脫應試教育的影響，小學音樂課程也在此影響下變成一個冷冰冰的應試工具。實際上，每個兒童都是天生的歌唱家、創作家，這種被動而機械的灌輸教育雖然能夠讓小學生掌握一部分音樂知識，但是卻不能幫助小學生形成一定的音樂欣賞能力，嚴重影響了小學生審美素養的發展。正因應試教育所帶來的種種弊端，我國新課改提出要構建生本課堂，即將小學生作為教學的起點與最終歸宿，深入而全面地研究小學生作為“人”的實際需要，以及使小學生獲得長遠發展的各個創新教法。

一、 尊重小學生個人解讀

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，藝術都是相通的，不同的小學生在面對同一音樂作品時所產生的音樂感受也都會因為自身的人生經驗、知識積累、興趣愛好等因素的影響而產生不同的感受。即便是同一小學生聆聽同一首音樂作品，他們在不同時期也會獲得不同的音樂感悟。對此，教師應客觀認識，同時要尊重小學生的個人音樂解讀，允許小學生提出教師預想以外的音樂解讀見解。

“歌唱祖國”這首歌曲主要是為了激發出小學生的愛國主義情感。但是，由于小學生生活在和平年代，且現代社會物質十分豐富，精神文化充足，所以小學生并不了解我國近些年來的歷史發展，也不能夠產生一種強烈的愛國主義情感。在“歌唱祖國”一課中，筆者先是為學生播放了我國國慶期間的閱兵禮視頻，以視頻來促使學生對我國多年的繁榮富強產生強烈的認同感與自豪感。但是，筆者并沒有強求小學生產生強烈的愛國主義情感，而是鼓勵他們講述自己所了解的“中國歷史”，結合“歌唱祖國”這首歌曲的音樂節奏、音色變化等產生音樂情感。待音樂感受活動結束之后，小學生還應分享自己的學習體會，在生生互動中實現情感溝通。

二、 給予小學生個人空間

個人學習空間是指教師要轉變傳統以“灌輸”為主的教學方法，充分發揮小學生的學習主體作用，讓小學生根據自己的音樂基礎與學習能力來展開個性化的音樂學習，從而使小學生在學習、探究中總結出學好音樂的規律，不斷提升小學生的音樂能力。目前，現代信息技術已經被廣泛應用于小學音樂課堂之中，這一教學條件不僅可以讓小學生在音樂課堂上學到更多、更真實的音樂知識，同時還為小學生的個人學習提供了可能。因此，小學音樂教師可充分利用現代信息技術來保證小學生的個人學習空間。

在“悠揚民歌”一課中，由于本班大多數小學生并不了解我國各地民歌的音樂特點，因此，在本課課堂教學正式開始之前，筆者要求小學生利用家庭電腦、移動智能手機等來展開大量的音樂調查，在家長幫助下對各個地區的民歌進行品析與鑒賞，在欣賞中分析與總結中國民歌的音樂特點以及語言特色。在本輪課堂教學中，筆者突破了教材局限，鼓勵小學生主動分享自己最喜歡的某個地區的民歌，如江浙地區的悠揚小調、新疆地區的樸素歌風、西藏地區的熱情舞曲等，以便傳播我國優秀的民族文化與地域文化。本課可謂是給小學生提供了充足的自主學習空間，大多數小學生都很享受這種“當家做主”的學習體驗。

三、 關注小學生的全面發展

音樂被稱為美育科目，但是作曲家、作詞家在音樂作品中所賦予的個人情感以及作者自身的人生經歷都可成為優化小學生品質的重要資源。不僅如此，音樂學科對開發與拓展小學生的智力潛能也發揮著十分積極的作用。由此可見，音樂課程本就是一門綜合性課程，是促進小學生音樂素養、人文素養與創造素養等多種素養綜合提升的基本科目。再加上小學生學習音樂的目的本就是為了獲得更為全面的發展，因此，小學音樂教師應充分利用音樂學科多層次的教育作用，全面促進小學生的身心發展。

在“京韻京腔”一課中，小學生需學習我國優秀的國粹——京劇。在本課教學中，小學生除了要學習京劇臉譜所代表的任務、京劇中的“四大行當”與“四大工夫”等基本音樂知識以外，他們還要了解京劇這一優秀傳統文化背后所蘊藏的文化內涵，品味這一傳統藝術的魅力。因此，在本課教學中，筆者鼓勵小學生通過模仿、表揚等體驗性活動來成為“京劇表演者”，認真探究京劇的唱腔特點，在體驗中提升自身的民族素養。

總而言之，構建小學音樂生本課堂需要教師秉承先進的現代教學理念，以每一個小學生的個性發展與全面進步為基本教學目的，不斷創新自身的教學方法來凸顯小學音樂課程的人性之美，使小學生在音樂學習中走得更遠、更廣。

參考文獻：

[1]郭寧.淺談小學音樂教學中如何做到以人為本[J].山西師大體育學院學報，2011，26（S1）：138-139.

[2]趙毓鯤.個人空間在小學音樂教學中的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

作者簡介：

方舒，浙江省義烏市，義烏市前店小學。