微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，為微課教學(xué)手段運用于初中物理的教學(xué)提供了技術(shù)支持。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)方式，對于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式具有積極的意義。就要求教師在課堂教學(xué)中，積極地運用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入、開展趣味實驗、強化知識點的講解，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課教學(xué)；整合運用

在信息技術(shù)的背景之下，微課在課堂教學(xué)中的運用，是推動教育信息化發(fā)展的有效途徑。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課能夠有效地刺激學(xué)生的感官和思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。在初中物理的教學(xué)中，微課教學(xué)手段的運用，教師可以結(jié)合某個關(guān)鍵的知識點設(shè)計微課視頻，以達(dá)到突破教學(xué)重點難點的目的。那么，對于初中物理教師而言，如何有效地將微課與初中物理的教學(xué)有機整合起來，發(fā)揮微課教學(xué)的最大優(yōu)勢，是時代教育背景下初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合微課在初中物理教學(xué)中運用的優(yōu)勢，分析在信息技術(shù)背景下微課與初中物理教學(xué)整合的有效對策。

一、 微課在初中物理教學(xué)中運用的優(yōu)勢

在現(xiàn)代教育背景下，微課在初中物理教學(xué)中的運用，無疑是新穎的、有意義的。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課的運用，具有鮮明的優(yōu)勢：首先，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。相比較以往干巴巴的語言描述而言，微課的引入更加具有沖擊力和震撼力，能夠快速刺激學(xué)生的感官和視覺，吸引學(xué)生的注意力。尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課，對于集中學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)效率具有積極的意義；其次，微課針對性強，教學(xué)時間短，能夠幫助教師針對某個教學(xué)的重點或者是難點進(jìn)行單獨的講解，增強學(xué)生對知識點的理解力度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，微課是學(xué)生優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資源。在信息技術(shù)的背景下，教師可以將一些優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源保存起來并和學(xué)生共享，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，有可以參考的學(xué)習(xí)資料，尤其是學(xué)生不懂的問題，可以通過翻看微課視頻回顧教師所講解的知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。總體而言，微課在初中物理教學(xué)中的運用，具有傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)勢。

二、 當(dāng)前微課與初中物理教學(xué)整合的現(xiàn)狀

雖說微課在初中物理教學(xué)中的運用具有很多鮮明的優(yōu)勢，但是，在實際的教學(xué)過程中，微課的使用率卻一直難以得到有效的提升，尤其是對于很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，教師很少使用微課進(jìn)行教學(xué)，究其原因，主要如下：首先，微課的制作是一個系統(tǒng)性的大工程，需要耗費教師很多的時間和精力。如果教師想要制作出優(yōu)質(zhì)的微課視頻，那就需要耗費更多的心思，方能取得好的學(xué)習(xí)效果；其次，有部分教師認(rèn)為：微課教學(xué)，適當(dāng)使用即可，過度使用，無異于畫蛇添足。誠然，在教學(xué)的過程中，很多知識點，教師都會在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解，如果教師在講解的過程中，又播放一遍微課視頻，就會顯得有些許的多余，同時也會占據(jù)學(xué)生寶貴的課堂教學(xué)時間。尤其是在“讓學(xué)引思”教育理念提出的背景下，教師可用的教學(xué)時間本來就很少。基于以上因素影響，當(dāng)前微課與初中物理教學(xué)整合的效果不容樂觀，還需要教師不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提升自身信息素養(yǎng)，方能取得好的整合效果。

三、 微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性對策

對于初中物理的教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地整合微課教學(xué)，實現(xiàn)良好的物理教學(xué)效果。

（一） 利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。我們知道，初中階段的學(xué)生自制能力相對較差，并且在課堂教學(xué)中的注意時間較短，尤其是在課堂開始的前幾分鐘，學(xué)生還沉浸在課間打打鬧鬧的心理狀態(tài)下，如果教師直接切入正題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，那勢必會難以取得好的教學(xué)效果。在這樣的狀態(tài)下，如果教師通過一個有趣的微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，富有沖擊力的教學(xué)視頻，能夠快速地將學(xué)生的思維從課間轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來，讓學(xué)生保持認(rèn)真聽講的狀態(tài)。例如，教師在給學(xué)生講解“光的折射”章節(jié)的內(nèi)容時，就可以通過一個富有趣味性的微課視頻，讓學(xué)生了解光折射的各種現(xiàn)象，如海市蜃樓、捕魚時魚的實際位置與折射位置等等，讓學(xué)生動態(tài)地看到光折射的各種現(xiàn)象，并在視頻的結(jié)尾提問：同學(xué)們在視頻里看到了什么樣的現(xiàn)象？是由于什么原因引起的？視頻播放結(jié)束之后，教師再切入正題給學(xué)生講解知識，這樣的教學(xué)方式，勢必會取得好的教學(xué)效果。

（二） 利用微課開展趣味實驗

對于初中物理的教學(xué)而言，趣味實驗的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的物理探索和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，取得好的物理教學(xué)效果，很多教師在物理教學(xué)中，會開展一些趣味實驗。但是，對于一些取材不便、現(xiàn)場開展難度較大的趣味實驗，教師則可以通過微課視頻教學(xué)的方式，取得好的教學(xué)效果。并且，在開展趣味實驗的過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，搜集和篩選自己想要的視頻資源。在百度上搜索“初中物理趣味實驗視頻”，便會出現(xiàn)各種各樣的趣味小實驗，教師可以從中挑選一些優(yōu)質(zhì)的視頻資源用于課堂教學(xué)中，以取得好的物理教學(xué)效果。

（三） 利用微課強化知識點的講解

在初中物理的教學(xué)中，一些知識點較為抽象，難懂，針對這些知識點，教師可以制作微課視頻，也可以搜集一些名師講堂中的微課視頻，將這些視頻用于課堂教學(xué)中，加強學(xué)生對相關(guān)知識點的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在課堂教學(xué)中間環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想開始開小差時，一個富有沖擊力和趣味性的微課視頻，又可以將學(xué)生的思想拉回課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在給學(xué)生講解“壓強與浮力”的相關(guān)知識點時，為了加深學(xué)生的理解度，教師可以將一些生活中與壓強和浮力相關(guān)的案例、知識等融合到微課視頻中，并在課堂教學(xué)中播放，讓學(xué)生對壓強與浮力有更加直觀的理解，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中物理的教學(xué)中，微課教學(xué)的運用，對于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有積極的促進(jìn)作用。這就要求教師在課堂教學(xué)中，積極地運用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入、開展趣味實驗、強化知識點的講解，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛多珍.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，07：176.

作者簡介：

肖秀清，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。