小學中高年級體驗作文指導

摘 要：在小學語文教學中，寫作教學一直是其重點，也是很多教師頭痛的難題之一。在小學階段，學生剛剛接觸到寫作，對寫作方面的知識極為欠缺，再加上學生的年齡較小，心智還不夠成熟，因此，教師在教學過程中很難讓學生形成完整的知識體系，很難有效地提升學生的寫作能力和相關的寫作技巧。本文將從注重生活體驗，培養學生觀察能力，引導學生課外閱讀等幾個方面淺要論述在小學語文教學中體驗類作文教學的方法策略，以期為廣大教師同仁提供方一些建議。

關鍵詞：小學中高年級作文教學；體驗類作文；方法策略

一、 引言

在小學階段，學生的心智還不夠成熟，由于學生正處于剛剛接受教學的階段，因此，學生的學習能力以及各方面的素質均處于初級階段，在寫作時很容易會遇到很多問題。而在小學高年級的學生，雖然積累了一定的寫作經驗和寫作技巧，但教學實際表明，大部分學生經常遇到的問題便是沒有素材可寫，覺得寫作時無從下手。實際上這是因為學生不能在平時學習中積累到素材，同時也不能在平時生活中提取到有用的東西。因此，教師在課堂教學過程能夠中應該注重教學方法，幫助學生解決這一問題。

二、 引導學生注重生活體驗，收集素材

有人說“寫作源于生活，而又高于生活”，因此，對于小學階段的學生而言，寫作中的絕大部分素材都源于生活。小學階段的學生學習任務還不夠繁重，因此，相對于其他階段的學生而言，小學生的課外生活無疑是豐富多彩的。教師在教學過程中應該充分利用這一特點，引導學生注重生活中的體驗。例如，教師可以培養學生每天記日記的習慣，將每天接觸到的或有趣，或印象深刻的人和事物記錄下來，能有效地培養學生的寫作能力。教師在這一過程中不能對學生要求過高，而是應該引導學生充分放開自己，想寫什么就寫什么，可以寫每天遇到的事物，也可以寫自己的想象以及對事物的看法。比如，班里的一個學生寫了這樣一篇日記：今天早上剛起床，媽媽就告訴我我們養的狗生了小狗，我非常高興，連洗漱都沒來得及就去看小狗，小狗全身白白嫩嫩的，眼睛還沒有睜開，很可愛。這樣短短幾十個字充分表達了學生的喜悅之情。教師再加以指導和訓練，很容易讓學生以這一話題寫出一篇很好的作文。這樣學生能夠以切身的體驗寫出作文，從而有效地提升學生的寫作水平。

三、 培養學生的觀察能力和探索能力

小學階段，學生的學習和生活都較為豐富，因此，在小學生的生活中充滿了可以采用的寫作素材，但由于小學生各方面的能力均不成熟，很難能夠在生活中觀察到這些素材。因此，教師在教學中應該改變教學觀念，注重學生觀察能力的提升。比如，在進行人物肖像描寫的教學時，教師可以讓兩個學生到講臺上，讓其與學生觀察兩位學生的相貌，然后用文字表達出來。結果學生會發現，在他們的描寫中，兩位同學的相貌都差不多，沒有各自的特點。教師應該引導學生觀察事物的特點再進行描寫，例如其中一位同學的眼睛比較大，而另一位同學的臉比較長。這樣抓住特點進行描寫，才能夠做到生動形象。當然，教師還應該培養學生的探索精神，勇于探索生活中的事物，然后將探索的經歷記錄下來，這也是寫作中很好的素材。比如，有學生觀察到狗在炎熱的夏天總是伸著舌頭，學生便想知道其中的原因，這樣學生可以通過詢問長輩或查閱資料，能夠了解到狗的汗腺都在舌頭上，而身上沒有汗腺。這樣，學生不但能夠拓展知識，同時獲得了很好的寫作素材，以此來提升寫作方面的能力和素質。

四、 引導學生切身體驗，增加經驗

小學階段的寫作大多是生活中的事物，有很多事物學生可能并沒有體驗過，學生也因此不能夠圍繞既定的話題來寫出具有真情實感的作文。因此，教師在寫作教學中應該引導學生先親身體驗過后再開始寫作。比如在布置《給父母洗一次腳》為題的寫作時，教師應該先讓學生回到家為父母洗一次腳，再將自己的感受寫出來，這樣作文才會有真實情感，而不是滿篇的空話白話。當然，教師也可以在課堂上開展一些有趣的小活動讓學生參與，比如拿出一顆蘋果，向學生提問：同學們，你們知道蘋果中有一顆星星嗎？大部分學生會因此提起興趣，教師將蘋果攔腰切斷，學生會發現蘋果核的形狀正是一顆星星。這樣學生很容易理解從不同的角度看待事物會有不同的結果，以此為引子，寫作時自然有了素材和靈感。

五、 注重學生的閱讀體驗，拓展視野

小學階段的學生課余生活較為豐富，因此，教師可以利用學生的課外時間適當向學生布置一些課外拓展閱讀，拓展學生的視野。比如，在小學語文教材中有許多優秀的經典文學作品，教師可以引導學生閱讀這些文學作品，比如《三國演義》《西游記》《城南舊事》等等，教師也可以讓學生在閱讀這些文學作品后寫幾篇讀后感，將自己的閱讀感受用文字的形式表達出來，當然，也可以寫自己在閱讀過程中學到了那些知識。教師在這一過程中應該注意循序漸進，針對學生的實際情況來布置閱讀任務，防止出現因為難度過大而挫傷學生積極性的情況。

六、 結語

總而言之，引導學生在平時學習和生活中積累素材，加強生活體驗，能夠幫助學生很好地完成體驗作文，同時提升學生的寫作能力，為學生語文方面的學習帶來積極正面的影響。因此，提升學生的寫作能力對于學生未來的發展有著不可忽視的積極意義。但教師應該明白，提升學生的寫作能力并非一日之功，教師在教學過程中應該具有足夠的耐心，不斷探索，勇于創新，尋找合適的教學方法，充分引導學生，幫助學生建立起自信，激發學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]嚴青.小學中、高年級作文階段訓練研究[D].蘇州大學，2011.

[2]趙培杰.小學生體驗作文教學的實踐研究[J].學園：教育科研，2011（4）：143-144.

作者簡介：

熊衛珍，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市蓬朗中心小學校。