以工作任務為導向的中職數控專業課程體系研究

摘要：裝備制造業因智能數控技術的引入變得更具生產效率。中職院校數控專業已經向裝備制造行業輸送了一大批專業數控技術人才。為進一步滿足企業的人才需求，中職數控專業課程體系應認真探索以工作任務為導向的科學方案。本文具體探討中職數控專業以工作任務為導向開展專業課程體系建設的實踐策略。

關鍵詞：工作任務導向;中職教育;數控專業;課程體系

中職院校是我國技術應用型專業人才的重要培育基地，其中數控專業為裝備制造業輸送了一大批專業數控技術人才，從而推動我國的裝備制造快速步入智能化、現代化、規模化，同時用工企業對中職學生的能力和素質提出了更高要求。當前，以工作任務為導向的中職數控專業課程體系得到了廣泛關注，其顯著特點是：主動分析當前市場專業學生的就業需求，整理適宜的對口職業與專業崗位，理清不同崗位對應的工作任務，按照不同工作任務所體現的知識、技能、態度、價值觀等的要求來劃定教學內容單元，確保課程教學更傾向于指導實踐活動。以工作任務為導向的數控專業課程，吻合學生的數控專業學習特性，有助于增強學生的職業化素養與能力。

一、 加強數控專業崗位需求分析明確教學工作任務

中職院校數控專業學生的就業主方向是擔任裝備制造企業的數控車工、銑工等數控加工設備操作工種。結合企業招工用工情況以及中職數控專業學生的就業情況，可從企業中得到數控類崗位任務具體化為幾方面：（1）正確掌握設備零部件原理及成品工藝參考資料;（2）明確加工規格、精度等要求備置不同輔助器具;（3）快速準確于機床固定操作工具與待處理工件;（4）依據工藝要求及資料用數控語言創編數控加工程序;（5）按規操作數控機床進行加工，確保過程自檢的精確性與合理性，及時對誤差進行調整，送檢合格的加工零件;（6）合理維保數控機床，加強設備故障排除。

分析與各數控機床操作工種相關的各類職業標準后，中職數控專業的工作任務可明確為幾類：識圖、讀圖與制圖、工裝夾具與金屬切削刀具的選用及應用、識別并解讀設備零件加工的工藝參考資料、操作數控機床完成零部件加工處理、零部件質量檢測控制、機床維保養等。

綜上可知，從企業角度所要求的數控專業操作工崗位職責和從教學角度來定義的標準工作任務完全一致，則可確定成中職數控專業的課程教學工作任務導向。工作任務明確后，就需要對不同工作任務展開分解，對流程、對象、工具、要求、組織等要素進行分析來確定課程體系教學目標與教學內容。表1所示為數控機床加工零件的典型工作任務。

二、 把握工作任務關聯性開展課程體系設計，加強職業素養與能力鍛煉

中職院校所開展的職業化教育，在傳授學生一技之長的同時還要求不斷推動學生的可持續發展。數控專業的典型工作任務是否能夠圓滿完成，需要學生有出色的專業能力、方法能力和社會能力。在專業能力方面，自然要能夠正確全面地處理上述提出的典型工作任務;在方法能力方面，則要求學生能在工作中繼續保持學習，同時增進必要的法律、職業道德等知識補充，達到身心素質的整體升級;在社會能力方面，中職學生應該有強大的人文素質，能夠在工作中建立良好的團隊協作、交流溝通能力，同時還能夠不斷圍繞現代化信息技術來開展問題研究與解決等。

中職專業課程體系構建應準確定義不同職業或崗位的能力要求，對相關理論與實操知識進行細化分解，盡可能按照可行的職業成長規律與教育教學規律展開討論，從而實現以工作任務為導向的模塊化課程體系。基本技能模塊和若干個職業技能模塊組合成一個專業的課程體系，如圖1所示。

數控專業課程體系結構框架可簡單用表2表示。

該課程體系結構以任務引領型模塊式課程為主，專業學習領域所學到的內容未來均在就業崗位中用到。其中的每一科目又可分成若干模塊，如“數控機床零件加工”單元中可具體成數控車床、數控銑床、加工中心、電火花線切割等不同零件加工模塊。因此，中職院校的數控專業可以結合自身資源占有情況合理選擇其中的特定模塊展開教學。一旦有新的前沿技術形成，又可直接添加對應模塊，認真結合市場需求與行業動態開展課程教學。

三、 加強教學中的工作任務載體，實現工學結合

數控專業的課程教學在設計階段就應注重圍繞工作任務組織課程的理論及實踐內容，主動要求學生開展更具實踐性的職業能力培養，突出理論與實踐的統一性。中職院校要牢牢鎖定校企合作、工學結合形式，整合有效資源，以人為本，為學生開辟更多的實踐途徑。在課程的教學評價階段，應采用全過程評價與結果考核評價等方式，不斷就學生的職業化素質與能力展開客觀考評。例如在實施《使用數控車床的零件加工》課程中，教師按照教學要求讓學生設計不同的回轉體零件模型，正如圖2中各模型所示，形態結構的不同賦予了各模型更多的功能，從左到右的排列下，形狀愈加復雜，加工面愈加增多，加工精度控制要求愈發提高。在課程教學時，教師應引導學生首先建立數控編程的概念認識，及時傳授辯稱只是與數控操作技能，引導學生對圖中所示的五

個不同回轉體零件進行數控編程和調試，自主進行加工試驗，從而能夠合理培養職業化技能。

四、 結束語

數控專業課程是一門實踐性很強的課程，對于中職數控課程而言，構建以工作任務為導向的中職數控專業課程體系是十分重要的。基于工作任務的中職數控專業模塊式課程體系建設實施過程中，教師要重視緊跟時代和市場要求轉變觀念，提升自己的教研能力，加強教學資源配置、教學制度建設與教學質量管理，這樣才能著力在明確工作任務后開展數控專業課程教學。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡俊，助理講師，上海市，上海市工業技術學校。