我們課題研究的簡歷與感悟

摘要：2017年3月我們申報了一個省信息技術課題《基于微課的翻轉課堂在初中數學教學中的應用研究》。課題研究編號是1352017060，2019年5月要結題，歷經兩年的教學研究，對于中學教師來說做課題好比在做一個大工程，我們課題組成員經歷了什么，同時在我們的研究中有什么感悟！大致內容簡述如下：請專家們指教！

關鍵詞：教科研；簡歷；感悟

正文：

2017年3月我和我的5位同事申報了一個省信息技術課題《基于微課的翻轉課堂在初中數學教學中的應用研究》。課題研究編號是1352017060，2013年3月到2015年5月，我也曾研究過一個省信息技術課題，可以說對這樣的課題有了一定的了解，但是畢竟是不同內容的課題，當然有不同的研究經歷，也就有不同的收獲和感悟。

第一、申報課題經歷

對于我們中學教師來說，教學實踐可以說是我們的強項，我們有豐富的教學實踐經驗，而教科研工作相對是我們的弱項，一方面是缺乏這方面的理論指導，學習機會也比較少，同時也缺少專家的指導，更重要的是我們每天都有教學工作，為了完成教學任務，為了完成校領導交給的教學目標，每位一線教師每天必須認真應對繁重的教學工作，教研時間就自然少了。

再說校領導很少要求一線教師做教科研方面的目標任務，因此教師們也很少做教科研的工作，我們都知道能力都是訓練出來的，既然沒有這方面的訓練，當然我們教科研的短板自然而然的形成也就不稀罕了。

雖然我是第二次做信息技術方面的課題研究，但對于缺乏理論，缺少實踐研究的我來說也不是容易的事情，馬上我們的教科研工作進行到兩年了，回顧過去的教科研工作，感覺自己又走了一趟新路，感覺也有點是披荊斬棘走出來的，其中的酸甜苦辣難以用語言來表達。

當時也是受同事們的推舉和信任，讓我做主持人，引領大家進行課題研究，他們都是一級教師，也是為了職稱需要，我雖然已經是高級教師，讓有的老師看來我可以安于現狀，做好教學工作混退休就行了。

其實我的內心并不甘于現狀，如此渾渾噩噩的度過剩余的教學生涯，我的內心是有雄心壯志的，是有夢想的！期待著自己能夠更上一層樓，將來能評上正高。

我順應了大家的信任，帶領大家根據教學需要申報了這樣一個課題，表面上是為幫助同事，其實也是為了我自己成長成才，當然干起活來我也是真心實意干的！

我們大家都有一個共識，誰申報課題，誰作為課題主持人，其實就是誰要多干活的，大多課題也是如此。作為課題成員，其實有的老師也不是不愿意干，而是好多老師不在行，缺乏這方面的理論指導，另一方面確實是每個人的教學工作都很重，但是話說回來，作為課題主持人，如果你去安排工作，熱心的指導引領課題成員進行教科研工作，課題組成員也不是不干的。

作為我們的課題來說，從組建課題成員，選題到申報課題，直到申請成功，我作為主持人做了這么一系列的工作，總算完成了課題的申報工作。

第二、課題分工情況

收到立項通知之后，有了上一次做主持人的經驗，我們課題課題組成員專一開了一個課題任務分工會，在大家討論交流的基礎上，課題組六個人根據自己的實際情況，大致領到了自己應該做的工作，同時根據工作量大小也進行了名次排序，讓每個成員明確自己工作職責的同時心甘情愿攜手同行，為我們課題的順利開展貢獻每個人的力量。

要說省信息技術課題，現在有的人說評職稱是不管用的，一個說法是有都比沒有強；另一個說法是說時代在變化，說不定啥時間上面政策說管用的，還是準備著比較好；還有的人認為我們的省信息技術課題因為省電教館已經和省教科所合并了，而河南省教科所的課題評職稱是管用的，而且教科所的郭院長每次進行教科研的培訓，他都會來給我們講話并作專題培訓，每次他都會強調我們信息技術課題的重要性！

既然這么重要，所以我們做的課題研究工作就不會白費，我們大家付出勞動，都會有收獲！更何況我們的信息技術課題，又是特別規范，又是要求那么嚴格，而且工作量又是那么大！既然這樣，我們都會認真的進行課題研究。

既然課題有那么大的含金量，那么每個人都愿意把自己的名字寫在最前面，聽說前三位評職稱才管用的，那么作為每一個課題成員都愿意把自己的名字排在前三位，作為課題主持人，深知課題報告的重要性和難易程度，因此我把課題教研工作進行如下分工：

立項成功以后，我在交流會上說，如果哪位老師能夠把結題報告保質保量完成，這個關系著我們課題的結題，內容多而又有難度！哪位老師能寫誰就排第一位。

我們的課題研究進行到一年之后，市電教館會進行一個中期評估，如果經過一年的研究，專家認定我們的課題能夠繼續進行下去，我們的上級領導才會支持我們的教科研工作繼續進行，所以中期的研究報告也很重要。因此誰能夠把中期研究報告扛下來，誰就是排第二名。

還有一個重要的報告就是開題報告，這個報告意味著我們課題的開始，良好的開端是成功的一半，一開始的課題開題設計關系著全局的成敗，但是我在申報課題時，書寫了申請表，開題報告里邊的部分內容可以借鑒我在課題申請書中的內容，所以說開題報告既重要也比較容易！因此當時我說誰能夠拿下開題報告，誰就排第三位。

除了三個最重要的報告，接下來還有最重要的就是需要我們中間研究過程中認真的學習，認真研究，認真的總結，所以每一年的總結也是很重要的，如果干不了工作，也總結不出來什么東西，所以當時我說如果是誰能夠把這個工作總結拿下來就排在第四位。

當然還有其他的一些教師和學生的問卷，那么接受這個工作就是排第五位了，相關課題研究過程材料以及成果的收集整理等工作，我自認為這些相對比較簡單，大家可以合作完成。

課題組成員自己根據實際情況選定任務，最后我們確定的李慶瑞老師寫結題報告排第一位，苗慧老師寫中期評估報告，排第二位，梁志國寫開題報告，排第三位。自然剩下的第四位，第五位，剩下兩位老師認為評職稱也不管用了，他們兩個誰也沒有確定要誰去做第四位和第五位，其實這兩個位置也不重要了。

正是由于他們兩個的重要任務沒有確定下來，一直到現在他們兩個都在被動跟隨，當然總結工作也沒有寫，都是同事抬頭不見低頭見，我也不便于強求！總結工作也就由我來寫了。

從中看出分工明確太重要了，做好課題分工那么做主持人會輕松自在的多，到現在為止，開題報告，中期評估報告都在順利進行，當然那一項都離不了我的付出，結題報告也不是什么大的問題，相信我們的課題能順利結題。

第三、課題理論學習培訓

我們大多教師在教科研理論方面有所欠缺，正好我們的省信息技術課題在開題，中期評估和結題之前都有培訓，正好也彌補了我們的理論指導弱項。

另一方面我在我們市進行的一次教科研培訓中，認識了商丘市教研室的教研主任李斬棘主任，認識一個人真是開了一扇大門，為我們的課題研究開了一扇學習理論的大門。

這位李主任搞了一個網絡方面教研課題，建了一個QQ群，經常在QQ群里，有一些教師專家或者教研室的教研專家經常會在QQ群里邊兒講一些教科研的知識，有的時候也會講一些有關教學方面的內容，可謂是一個正能量的學習群，吸引了全國各地的教師一起學習研究，在這里我們吸收到了好多教科研方面的知識和研究方法，補充了我們在教科研理論方面的缺陷。

正如有些專家所說的，“一旦你有了目標，那么好多人甚至老天都會幫著你去實現你的目標的”。我們缺少理論，就有專家教給我們理論知識，助我們課題研究的正常進行。

特別感恩商丘的李主任！還有QQ群的那么多正能量的老師和專家們悉心引領和科研指導！就像給了我們進行課題研究的鑰匙，解決了我們課題中的一個個難題。

也像為我們的課題研究注入了催化劑一樣，每次學習每次都讓自己有不同能力的提升，同時對于推進我們的課題研究都有不同的指導作用，正是得益于新時代互聯網的魅力，才讓我們順利的得到那么多能力又強的專家的指導，指導我們課題順利的進行。

第四、課題研究過程中的感悟

我們有專家的引領，又有了扎實的理論知識，同時又有切合我們時教學研究的教學實踐工作，所以說我們的課題進展還算是順利的！馬上五月份就要結題了，我們順利的完成我們的課題研究工作，在課題研究過程中收獲多多，感悟也多多：

（一）做教科研工作能夠促進我們快速的成長

我們大家都知道理論來自于實踐，而理論也又指導實踐工作。如果不進行教科研的研究，那么我們一直在進行教學實踐，很少接觸到理論知識，也很少去學習理論知識，做了教科研工作就不一樣了，在教科研工作中深刻的體會到自己理論缺乏。

要做課題研究我們必須要去尋求實踐中運用到的理論知識，這樣理論與實踐相結合，我們才知道實踐過程中用了哪些理論知識，同時覺悟到用什么樣的理論知識能夠指導我們的實踐，讓我們的教學效果會更好。

大多專家會說“學歷代表過去，學習力代表未來”，因此作為教師，我們要不斷的學習，充實自己的大腦，而進行教科研工作的研究，就是以教促學的一個重要的方法。

教學過程中也許你有學習的愿望，而沒有學習的內驅力，那么進行教科研工作，就會促使自己不得不去尋求一些理論知識的探索和學習，所以說要想快速的提升自己的教學教研能力，我們作為一線教師最好的辦法就是要促使自己去進行課題研究。

當然我們在教學研究過程中我們也自發的找了不少的書籍進行學習，不管是電子書或者是紙質的書籍，我們查閱了大量的資料。同時也摘抄了不少書上的重要內容，這些相關的學習經歷都是自己自發的，發自內心自愿學習的，學習起來是快樂的！收獲也是多多的。這是主動的學習，并不是學校領導逼迫自己為了完成某項任務進行的形式學習，一句話做教研工作我愿意！我學習！我成長！

（二）付出越多 收獲越多

做課題研究學校并沒有逼迫自己要去做，同樣課題組的工作，要做有好多要做的工作，即使有了課題組的分工，那個任務也是有限的，但是要做的教學教研工作是無限的，只要你想做，那么多教研工作等待著你去做。

在教研工作的過程中，不可能每一項工作都會去推著某一個人去做，同時自己要有一種好的心態，課題是大家的，當然課題也是自己的，自己學習，自己工作，自己成長！抱著這樣一種心態，認認真真做教研工作，自己付出！自己會有成長的！

大多都有一個共識，誰是課題主持人，主持人干的教科研工作會最多，有的人會因此而不做課題研究，但是如果調整好了心態，就是為了大家也如何呢？畢竟成長了自己，能力提升的也是自己。

我們要做課題研究，就做好了思想準備，干就干了，有的人不干，他沒有收獲，作為課題主持人我們要有一定的格局，并且課題組成員有的人并不是不愿意做，而是不會做，所以我們也要學會站在他人的角度去考慮問題，作為掌舵人，把握好課題方向的同時一定多做工作保證課題順利進行。

（三）我們需要及時的書寫課題研究過程中所做的工作以及感悟

我們做教學工作習慣于實踐，很少去寫教學反思，其實每天我們教學都會有失也會有得。我們做教科研工作過程中同樣也會有失，也會有收獲，如果不寫下來，那可能隨時就忘掉了，畢竟我們的記憶能力是有限的。

不管是失誤也好，收獲也好，都是我們的寶貴經驗的結晶，對我們來說都是很寶貴的財富，寫下來了，那么隨后我們還可以再去學習，再去查漏補缺，如果不寫下來，可能隨時就丟掉了這一筆財富，更重要的是我們課題結題的時候，這也是必須的一項材料。

我們一定要時時的提醒自己，學會勤動腦勤動手，隨時隨地思考自己的工作得與失，隨時隨地記下我們的得與失。這樣能保證我們以后實踐過程中少走彎路，更重要的是節省時間，讓我們的工作更順利的進行。

做一個課題研究感覺對我們老師來說也像做一個大的工程，人生貴在經歷，我做了課題研究，更是一個黃金的經歷，收獲的真的太多太多。但愿我們作為一線教師，每個人都要來做課題研究，每天就是不做課題，也要時時的學會思考我們自己的教學實踐，這樣才能夠促使我們不斷的提升自己，更重要的是能夠快速的成長我們自己，讓我們從一個教學匠成長為一個不說是教科研行家，最起碼也成為一位有一定理論修養的教師。

作者簡介：段國珍，生于1972年9月，女，河南省南陽人，中學數學高級教師，本科畢業，研究生結業，中共黨員，鶴壁市骨干教師，名師，一直在一線進行教育教學工作，主要就是進行教育教學方面的研究。曾主持過兩個省級課題，一個市級課題，參與過三個省級課題研究，三個市級課題研究，現在還走在教科研的路上。

（作者單位：河南省鶴壁市第二中學）