師范院校聲樂教學中的情感培養

周娜

摘要：聲樂藝術的魅力不僅僅在于聲音的動聽，還在于情感的表達與傳遞，在師范院校聲樂教學中應注重培養學生情感，在訓練發聲時融入情感因素，結合現代化多媒體教學手段，變革創新形式，充分調動學生聲樂練習的積極性和學習興趣，引導學生從整體上把握作品情感，從而提高教學效果和學生學習效率。在本文的論述中，筆者立足于工作實踐，從師范院校聲樂教學中情感培養的重要性著手進行分析，深入探究在師范院校聲樂教學中對學生進行情感培養的途徑，從教師和學生情感的表達方面分析、理解音樂作品，提高學生綜合素質和能力。

關鍵詞：師范院校 聲樂教學 情感培養

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0195-02

師范院校聲樂教學中的情感培養，實質上是教師引導學生在演唱聲樂作品過程中，通過對聲音的應用，將情感以知覺的藝術形式傳遞給受眾的一種形式。優秀的聲樂作品中包含著作品本身的情感和歌唱者的情感，兩種情感的融合能帶給受眾更強的沖擊力。

一、師范院校聲樂教學中情感培養的重要性分析

1.師范院校聲樂教學的需要

師范院校為各學校輸送專業的音樂教育人才，聲音是情感強有力的表現，情感與藝術的結合，是師范院校聲樂教學一直以來追求的目標。歌唱者通過對曲目的理解，將自身情感結合作品情感相融合，以聲音藝術的方式傳遞給受眾，演奏出獨特的魅力，引導學生理解聲樂、感悟聲樂，在此基礎上創造全新的聲樂演唱藝術形式。歌唱者在演唱聲樂作品時，投入大量情感于其中，激發受眾熱情，引起歌唱者與受眾共鳴。真情實感的表達方式將情感與音樂有效結合在一起，只有這樣才能在演唱歌曲時抓住受眾眼球。

2.情與聲的結合，提升聲樂藝術的生命力

情與聲的結合，在師范院校聲樂教學中占據首要位置，也是師范院校聲樂教學未來發展方向和重要研究課題。情感與藝術的融合具有強烈的感染力，這種感染力是激發人們情感，提升聲樂教學水平，提高學生學習效率的關鍵。

在人們日益豐富的生活環境下，同樣面臨著來自社會、工作、經濟等方面的壓力，而音樂則恰恰是緩解疲勞、舒緩心靈的一劑良藥，音樂作品中情感的表達與人們的心理需求相契合，不同的音樂形式具有不同的感染力，因此，在師范院校聲樂教學中的情感培養，應著重考慮聲樂作品的真實情感因素，結合作品創作時代背景、作者介紹等相關內容，在聲樂學習中融入自身情感。

教師在對學生進行情感培養教學過程中，應綜合考慮學生實際，一些學生是外向表達型，而一些學生則情感表達相對含蓄，教師應在結合學生實際的基礎上，為學生訓練選擇恰當的曲目，引導學生融入情感、表達情感。可以說，情感是聲樂教學的靈魂，是歌曲鮮活的生命力，將情感因素融入歌曲之中，分析創作者的情感表達，與創作者感同身受，才能更好地激發內心情感。

二、師范院校聲樂教學中情感培養的途徑

藝術相對于其他學科來說，具有較強的感染力，通過藝術作品的形式傳遞給受眾。藝術對社會現狀的反映，是對社會現狀的思考。隨著教育改革的深化，教學理念、教學方式和教學手段等方面均發生了較大變化。音樂是傳遞信息、表達情感的藝術方式，情感表達是聲樂教學的核心，在音樂作品中體現情感，是師范院校聲樂教學未來的發展方向。

1.注重因材施教

因材施教指的是針對不同學生，采取與學生發展相適應的教學方法。在聲樂教學中教師應在全面觀察、了解學生的基礎上，針對不同層次的學生選擇不同的教學方法。傳統的課堂教授注重學生的全面性，而素質教育背景下更加注重學生的個性化發展，單一的教學方式并非適合所有學生，因材施教才能促進每個學生的進步與發展。有的學生性格開朗、活潑向上，適合輕快的歌曲，對情感的表達較放得開，有的學生害羞、內斂，適合舒緩、沉穩的歌曲，對情感的表達深沉。針對不同性格的學生教師為其選擇不同的歌曲，在點評、交流等方面注意方式方法，與學生交流情感，引導學生融合作品情感，表達自身情感。因材施教的方式，既能促進學生與教師間的情感、增進師生關系，還能提升學生對作品的理解，對情感的表達。

2.教師應準確把握作品情感

學生是發展中的人，學生具有向師性，教師具有榜樣示范作用。在進行聲樂課程教學前，教師應對聲樂作品的情感基調進行準確把握，這是課堂教學的基礎。教師把握情感后才能準確的引導學生關注作品的情感，從而把握聲樂演唱方式。學生在欣賞作品時，優美的曲調能吸引學生興趣，而在深入學習后，能感受到演唱者情感的流露，在欣賞的過程中與之產生情感共鳴。內心深處的震撼是對作品有自身的感悟，內心深處的認同感讓學生更容易記住作品和演奏者。筆者認為，教師準確把握作品情感應從以下幾個方面著手：

（1）了解作品創作時代背景、創作者生活經歷，作品講的是一個什么事情；（2）把握作品情感基調，情感基調或深沉，或豪邁，或溫婉，或柔情，只有掌握歌作品中豐富的情感基調，才能把握作品的主題思想，引導學生進行情感表達；（3）分析作品格式，從歌詞、節拍、音律聲調等著手，整體把握作品情感基調，在充分掌握的基礎上，通過嫻熟的演唱技巧，將情感傳遞給學生。

3.關注學生情感，注重與學生間情感交流

情感是一種看不見、摸不著的事物，它真實存在于人的內心之中，培養學生情感是一個復雜的過程，在師范院校聲樂教學中培養學生情感，需要學生對曲目、創作者有全面了解的同時，還要引導學生對作品情感感受、理解和表現的能力。教師具有榜樣帶領作用，教師的言行是學生學習的標桿，也是學生模仿的對象，因此，教師應將作品的時代背景、創作者、社會意義等講授給學生，同時，還要確保在學生的理解范圍之內。在課堂教學中，一些學生難免會有厭煩情緒，對于擾亂課堂秩序的行為，教師往往會停下課程整頓。聲樂是一門意境較強的藝術，在這種情況下，教師情緒會產生波動，教師一旦從已設定的意境中走出來，就很難再回到原意境之中，情感交流的中斷，對學生和教師來說都會形成負面影響，學生與教師之間的關系得不到修復，如此循環往復，學生能力得不到提升，更別提情感的培養。

聲樂教學需要學生與教師之間雙向交流，教師以正確的方法引導學生，學生在課堂學習中積極配合教師，教師為學生提供展現自我的機會，學生提出自身對作品的認知，教師根據自身經驗給予學生中肯的評價和建議，在相互交流、合作的過程中，教師與學生之間關系增強，學生在情感表達方面也不會出現抵觸情緒，從而促進自身的成長。

4.注重理論結合實踐

實踐是對理論知識最好的呈現方式，學習的目的是應用到實踐中，在師范院校聲樂教學中教學實踐是必備的，教師在教授學生基本發音、基本演唱練習外，還應根據本校、本地區發展實際，多組織社會實踐活動，如：組織學生參加公益演出，演出前對學生進行聲樂知識的培訓和情感培訓，活動結束后，對受眾進行問卷調查，了解受眾在欣賞歌曲后的情感接受情況，針對存在問題及時予以糾正。除此之外，教師還可以組織學生到風景優美的公園、山谷中，通過感受自然界某一事物的變化、聲音的變化等，選擇合適的音樂作品，將自身情感融入其中，在實踐的過程中不斷培養學生情感。

三、結語

師范院校聲樂教學中的情感培養，實質上是教師引導學生在演唱聲樂作品過程中，通過對聲音的應用，將情感以知覺的藝術形式傳遞給受眾的一種形式。師范院校為各級、各類學校輸送專業的教育人才，因此，在教學形式上注重多樣化，在教學內容上注重情感的培養，是素質教育改革下，新時期教育發展的方向。優秀的聲樂作品中包含著作品本身的情感和歌唱者的情感，兩種情感的融合能帶給受眾更強的沖擊力。

參考文獻

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責任編輯：景辰