英文電影在大學英語聽說教學中的應用

鄒春瑩

摘要：大學英語聽說教學的目的就是為了提高學生的聽說能力，使其可以無障礙地進行跨文化交際。提升英語聽說技能最為有效的方法就是在真實的語境中進行教學講解，但在大學中創設這樣的語境的難度較大，而英文電影就可以在大學英語聽說教學中起到創設語境的作用。英文電影不僅具備了英語聽說教學所要求的語境，并可以使學生了解英語國家的民俗文化，而且電影的娛樂性也可以增強學生學習英語的興趣。但在實際教學中也存在一些不盡如人意的地方，因此，如何更好地將英文電影應用在大學英語聽說教學中，是本文所要闡述的主題。本文主要分析了目前英文電影在大學英語聽說教學中的應用現狀，介紹了英文電影在英語聽說教學中的獨特作用和現存問題，探討了更好地將英文電影應用在大學英語聽說教學中的方式方法。

關鍵詞：英文電影 大學英語 聽說教學 應用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0144-02

一、將英文電影應用在大學英語聽說教學中的意義

英文電影為學生提供了豐富而又真實的語言材料、語言環境及異國的民俗文化資源，它在大學英語聽說教學中的重要作用也逐漸被師生所認可。大學英語課堂上利用英語電影進行聽說教學，寓教于樂，不僅可以提高學生的英語聽說能力，獲取語言文化知識，培養學生的跨文化交際能力，而且可以提高學生對英語的學習興趣，變被動學習為主動學習。

（一）提高學生對英語聽說學習的積極性

傳統的聽說教學是以聽力材料為主，課堂上主要進行簡單的聽說訓練，教學形式比較單一。長此以往，學生就會感覺到非常枯燥，在課堂上學生的注意力容易分散，英語聽說學習的積極性和主動性也會下降。而當聽到聽不懂的部分時，學生可能就聽之任之，久而久之，就會加劇學生對英語聽說的害怕及厭煩心理，聽說教學的教學效果就會受到影響。而電影則因為聲、光、電等效果、曲折動人的故事情節而集形象、趣味、欣賞性于一體，通過調動學生的聽覺與視覺，激發起學生對英語聽說的興趣，活躍了聽說英語課堂的氣氛，提高了他們對英語聽說的學習動力，即使是為了更好地觀影，他們也愿意更積極地投入到學習中來。英文電影應用到大學英語聽說教學中來，可以給學生創造良好的語言環境，讓學生自覺地參與到英語聽說教學中來，極大地提高了學生的學習興趣。

（二）提高了學生的英語聽說語言技能

英文電影應用在大學英語聽說教學中最主要的原因就是，電影可以通過演員富有情感的演繹，進行情景再現，創造出與實際生活狀況接近的語言環境，還原出當地的風土人情及語言特色。真實的語言情景有利于知識的內化，轉化和儲存。電影中充滿了濃郁生活氣息的情境及演員生動的表情動作、地道通俗而接近生活的語言，都可以深入到學生的內心，使學生在潛移默化中學習到地道的英語發音和習語俚語，并通過模仿電影中的對話，掌握英語發音的口型、動作。應用英語電影進行聽說教學，可以讓學生在生動形象的語境中，熟悉不同于母語的語音、語調、口音，減少因照搬、套用母語產生偏移，使母語對英語聽說技能的影響降至最低，這樣的日積月累可使學生突破英語聽力難于理解的難關，還可以促進他們口語的進步。

對于學生來說，不同題材的英文電影，可以滿足不同學生的興趣，在這種寓教于樂的學習過程中，不僅能夠學習到語言知識，掌握方言俚語，熟悉口語語法，擴充他們的詞匯量，學到書本上學不到的東西，還可以提高他們的欣賞水平，掌握跨語言交際要領的角度。

（三）提高了學生對異域文化習俗的了解與理解

語言和文化是密不可分的，學習語言的過程就是學習文化的過程，語言不能脫離文化而獨立存在，只有依托于文化，才能體現語言的豐富內涵。在大學英語聽說教學中，受傳統英語教學方式的影響，教師和學生都比較側重于英語詞匯、語法的學習，而很少介入異域文化，對所學語言國家的文化習俗知之甚少。作為英語國家文化的傳播介質，英文電影生動再現了英語國家各個方面的風俗文化。學生在觀影的同時。也可以深入了解英語國家的風俗文化，并與本國的風俗文化做對比，體會東西方文化、風俗、價值觀的不同之處，以此來減少因文化風俗差異產生的語用偏移而引起語用失誤，使學生在跨文化交際時，習慣于英語及英語民族思維方式及語言特性。而且通過對文化風俗的了解和理解，也可以提升學生們的文化素養，使學生在比較真實的語言環境中增強對異域文化的理解，從而提高他們的英語聽說能力，提高他們跨文化交際的能力。通過觀影，學生們還可以了解到時事背景，如有些影片中涉及種族歧視、金融戰爭、越戰、二戰、3K黨，等等，學生從影片中可以了解一些文化背景知識，從而理解一些俗語、俚語、典故、格言的來由，而對英語中的比喻、象征等修辭手法也有所理解。

（四）對學生專業知識的提高起到了輔助作用

電影無論是其語境語言、表現形式還是所展現的內容，都對各專業的學生專業知識的學習有一定的幫助。藝術類表演專業的學生，可以對演員的語言、動作、表情等等進行模仿學習，尋找自己的表演方向；而美術、動畫設計專業的學生，在通過觀影進行英語聽說訓練的同時，可以學習一些動畫制作方面的常識，并在片頭片尾通過對動畫制作公司的了解，找到自己將來為之奮斗的方向。而歷史專業的學生，則可以通過英文電影，了解到各國不同時期不同階段所發生的史實；中文專業的同學則可以通過中外文化風俗的對比，鞏固自己的專業知識。針對不同專業，教師在上課前可以進行有目的的挑選，并結合影片背景向學生進行簡單的介紹，使學生在學習期間有所側重，這樣學生在觀影學習英語的同時，還了解到了一些自己的專業知識，可謂一舉兩得。

二、英文電影應用在大學英語聽說教學中的一些問題

英文電影在大學英語聽說教學中有著很重要的作用，但如果教學安排不當，也會出現很多問題。

（一）選片不當

在進行影片選擇時，教師如果不考慮學生的專業、教學的重點，而是一味盲目地迎合學生的愛好，追求感官刺激，追求吸引人的曲折情節，不僅不會促進英語聽說能力的增長，反而會對英語聽說教學造成影響。

選片不當，就會使學生除了記住驚險刺激的情節、場面，而忽略了影片本身的語言及文化內涵的展現和對社會現實的反映，甚至扭曲學生對西方文化的理解。這樣的英語聽說教學，學生很少能學到與英語有關的知識，而錯誤的信息卻得到了積累，不僅無益，反而有害。

（二）教師對影片不備課

一些大學英語聽說課堂上，教師僅僅是充當了電影放映員的角色。英文電影中的社會背景、人際關系處理、語言特點等，都與中國文化存在很大的差異，這些都需要教師對西方文化有所了解，并對比中西方差異，不斷進行總結，針對影片的故事背景及語言特點進行備課。一些教師對影片不備課，課堂上播放后，老師和學生在一起茫然欣賞，學生也只關注電影情節，電影里的很多語言資源無法被充分發掘，學生在課堂上聽說能力也無法提高，這樣就起不到很好的教學效果，課堂也就成為欣賞電影、消遣時間的場所。

（三）學生英語基礎問題

學生是有個體差異的，有的學生英語基礎好，文字表達也好，但聽說能力很差；還有的學生英語聽說能力強，而基礎不好。這些個體差異，使得學生在進行觀影學習時，也產生很大的差別。一些學生過于關注電影情節，習慣依賴中文字幕來理解影片，這樣就忽略了很多影片展現的英語口語資源；有些中文字幕在翻譯時就有缺陷，使得一些學生在將字幕與英文對照時，完全摸不到頭腦，影響了學生對英語口語的認知和對情節的理解。

三、英文電影在大學英語聽說教學中的應用

興利除弊，如何使英文電影在大學英語聽說教學中起到更好的作用呢？

（一）合理選擇英文電影

1.難度適中

針對學生英語基礎的差異化，教師應該選擇難度適中的英文電影進行教學。所說的難度適中，一是語言的難度適中，還有就是社會背景也不要太過復雜。

選擇的英文電影的語言要貼近生活，并且要語音清晰而地道、語調平穩、語速適中。影片的語言難度選擇應該是循序漸進，由淺入深，符合學生的實際英語水平，并且還要符合教學進度要求。

2.題材健康

在選擇教學影片時，應考慮影片題材和內容是否健康，是否有利于學生的身心成長。英文電影題材多樣，有歷史傳記類、音樂歌舞類、科幻動作類、驚險懸疑類、恐怖類等等。教師在選擇教學影片時，應對影片的內容進行仔細篩選，選擇在一定程度上可以反映英文國家的文化背景和人文理念的影片來作為教學影片，這樣可以幫助學生以正確的價值觀念和健康向上的心態來解讀西方國家的文化和生活現狀。

教師還可以根據教材上的課文，來挑選與課文背景、詞匯相關的影片，鞏固學生對教材課文的認識。另外，教師還可以根據學生專業來考慮選擇影片的題材，使學生在觀影學習英語的同時，還可以兼顧專業知識的學習。

（二）加強對影片的備課

1.課前準備

教師選好影片后，需要對影片進行課前備課。對于影片所展現出來的故事的背景知識和人物的相關信息，教師可以通過網絡等多渠道地進行了解。對影片中值得借鑒的詞、句、經典對白等進行標注、打印，對故事的背景及人物性格進行分析，深入了解整個影片。

2.課中播放

英文電影的播放也有一定的技巧，要注意中文字幕的選擇，采用分段播放的方法，邊講解重點邊引導學生進行聽說練習，開展一些角色扮演等課堂活動，增強學生的學習主動性。

3.課后練習

課后的復習鞏固有利于更好地完成教學目標，所以教師要重視課后的復習鞏固。教師將影片的對白腳本發給學生，幫助學生進行復習。學生則可通過微信、QQ等通訊軟件提問，教師予以解答。

（三）觀影教學時間的合理組織

在進行觀影教學時，教師要正確把握處理觀影與學習時間的矛盾。課堂教學時間是有限的，所以教師可以預先向學生介紹所要觀影影片的相關信息。在課堂上，則可以輕松把握看片、小組討論、角色扮演等教學環節的時間分配。

四、結語

觀賞英文電影是實現大學英語聽說教學目標的極好途徑。英文電影可以讓學生身臨其境地體驗英語環境，有助于激發學生的學習主動性，有利于學生英語聽說能力的提高，并使學生對西方國家的文化、風俗有進一步的了解，降低由于母語遷移產生的影響，使學生的跨文化交際能力得到提升，在真正意義上把英語學“活”。

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責任編輯：景辰