淺談如何實施小學數學課堂教學有效性

朱彬

【摘要】如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出強大的生命活力？這是一個令人深思的問題.作為課堂教學的引導者、參與者和合作者，教師應該做到“教和學的有效統一”.

【關鍵詞】小學數學；新課程；有效教學

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展.”這一提法使我們深刻地體會到，數學教學的有效性在課堂上是多么的重要.

陳旭遠在《新課程與教學有效性的思考》中這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動.具體來說，教學的有效性包含三種含義：有效果，指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，它通過對學生的學習活動結果考查來衡量；有效率，教學效率=教學產出（效果）教學投入×100%，或教學效率=有效教學時間實際教學時間×100%；有效益，指教學活動的收益、教學活動價值的實現.

新課程課堂教學有效性具體要求有：第一，教的有效性，教的立足點、出發點是促進學生的學；第二，學的有效性，其實質就是學生獲得發展.

如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出強大的生命活力？是一個令人深思的問題.下面我就結合自己的教學，談談自己的幾個觀點.

一、情境創設的有效性

情境創設容易調動學生的情感、激發學生的創新思維，點燃學生智慧的火花.數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境.

（一）創設的情境應有真實性

有效的情境創設，要盡可能是實實在在的真實的情境，只有真實的情境才是貼近學生生活實際的，這種真實的任務，才能扣住學生的心弦，才能使學生產生解決生活中的實際問題的心態，進而激發學習的動力.如，在一堂有關“平面圖形的認識”的課中，教師在桌子上擺了幾個學生常見的物品：印泥、硬膠棒、積木（積木中有長方體、正方體）.先由學生介紹每種立體圖形的形狀，讓學生再次加深對立體圖形特征的印象.然后教師開始表演魔術，先出示一張白紙，遮住桌子，隔一會再讓學生觀察：“咦，白紙上怎么變出了長方形！”教師問：“你們知道老師是怎么變出長方形的嗎？”由于學生有蓋印泥的經驗，紛紛說出方法：“拿長方體往印泥上一按，再往白紙上按一下，白紙上就會有長方形了.”教師問：“長方體能變出長方形，為什么不是別的圖形呢？”“因為長方體的下面是長方形.”這樣學生對長方體、長方形的區分已經有了初步的感知，接著教師讓學生自己表演，把自己玩的心得介紹給其他學生，這樣在玩的過程中學生將圖形的知識已經潛移默化地掌握了.

（二）創設的情境應有思考性

我們創設情境的目的是在真實的情境中，讓學生想探究，并能根據自己的已有經驗探索出解決問題的方法.因此，我們所創設的情境應該是帶有挑戰性的問題情境，這樣才能激發學生去思考、去探索.

二、課堂提問的有效性

康托爾指出：“在數學的領域中，提出問題的藝術往往比解答問題的藝術更為重要”.

小學數學課堂教學中離不開提問，提問是課堂教學中必不可少的環節，是發揮教師引導作用、凸現學生主體地位的重要手段.在數學課堂教學中，鼓勵學生質疑問難，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神，是培養學生創新意識的前提.教師根據教學要求，把新舊數學知識之間的矛盾揭示出來，作為一種啟發信息提供給學生，使學生產生思維的震蕩，激發學生主動探究的欲望，從而開展思考、討論，探究規律，獲得新知.因此，在教學過程中，教師首先要更新觀念，要做到讓學生敢問、想問、善問、會問，以達到培養學生創新的目的.

三、小組合作交流學習的有效性

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和交流合作學習是學習數學的重要學習方式.”而“合作交流學習”是指在教師的引導下，群體研討，協作交流，知識技能互補的一種學習方式.開展合作交流學習，可以為學生營造寬松和諧的教學氛圍，喚起學生學習的主動性.充分發揮學生的身心潛能，突出課堂教學中學生的主體地位.讓學生在合作交流學習中感受和體驗到成功的快樂.

四、課堂練習的有效性

課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現，是教師反饋教學效果的重要途徑，教師要根據學生的個體差異設計練習，要體現層次性，以適應不同知識水平的學生，使不同的學生得到發展.

1.注重練習的順向與逆向的對比練習，提高練習的實效性.

2.注重變式練習，鍛煉學生的思維，提高練習的實效性.教學中的例子如果與練習中的題目非常相似，或者一成不變，那么學生就只能機械地重復，他們的思維就得不到鍛煉.

3.練習設計要有趣味性，進一步激發學生的求知欲.小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西.在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后、積極向上的學習品質.要提高練習的效率，還要處理好題目的質和量的關系，題目不宜多，題型要豐富，還要根據本班學生的實際，仔細考慮，這樣才會收到好的教學效果.

隨著新課改向縱深發展，提高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題.作為課堂教學的引導者、參與者和合作者，我們應該做到“教和學的有效統一”，追求教學的有效性才能真正培養學生的創新能力和實踐能力.這就要求每一位教師處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成教學任務.