關于獨創性思維在小學數學中的應用

吳根強

【摘要】小學數學教學階段，教師不僅要學會教會學生怎么去學習數學知識，而更重要的是如何培養學生自己主動去學習，并且在學習過程中學到如何解決數學問題以及應用于生活的能力.獨創性思維就是學生獨立自主地思考問題，讓學生通過自己的努力而得出一種全新的發現與結論，而培養這種能力不僅可以使學生獲得對數學知識的理解，還能培養小學生的數學素養以及情感態度價值觀.

【關鍵詞】小學數學；獨創性思維；循循善誘；情境導入

培養學生獨創性思維可以讓學生獲得新的知識與力量，它通常的表現為不循規蹈矩，不拘泥于常規，求新求變.提倡標新立異，鼓勵學生探究新事物新世界，進而激發學生頭腦中對于現有知識的再次加工，并運用一些手法進行調整、修改以及潤色，在原本的基礎上找到更加合適便捷的答案.獨創性思維的培養與訓練不僅需要學生的主動積極性，還需要教師課堂上的循循善誘與堅持不懈的方法指導，主要有以下幾點.

一、循循善誘式教學，鼓勵獨立探索與創新，建立學生自信心

如何培養學生的獨創性思維，關鍵就在于如何使得學生克服思想上依賴心理，如何在現有知識的基礎上進行創新探索，讓學生學會做知識的履行者.教育心理學研究表明：一個人是否擁有創造力，最關鍵在于他本來就具有創造力，而不具有創造力的人就覺得自己沒有創造力，因此，表明建立學生的自信心在培養學生獨創性思維方面具有非常關鍵的作用.

例如，有的學生就發現了乘法計算中的一些規律：一百零幾乘一百零幾，一數加上另一個數尾，尾數之積后面接，如，108×107=11 556；倆個數差2，倆個數的平均數平方再減去一，如，49×51=50×50-1=2 499……這些思維方式都是學生通過自身的創新思維發現的，這些獨立思考的過程都會深深地刻印在學生們的腦海中，都將為將來學習其他數學知識打下基礎，對于他們日后的學習發展都有重要的促進意義.此時教師正面積極的評價對學生自信心的建立非常有幫助，能夠進一步激發學生獨立思考的動力.教師正面積極的鼓勵能夠很好地讓學生擺脫膽怯，使得學生將深藏深處的創造力盡情地激發出來.

二、創設教學情境，推遲實施判斷，調動學生主動積極性

古語中的“學源于思，思源于疑”，也就是說創造一定的課堂教學環境，讓學生發揮主觀能動性，積極主動地投入思考并解決問題.所謂創設環境指的就是讓學生處于一種問題情境中去，這種環境就是具有一定的阻撓程度，但是這種程度又是學生自己能夠承受的力度，這樣一來就可以讓學生處于興奮的狀態，而這種興奮的狀態就是我們通常所說的“必須通而未得，口欲言而未能”.一旦學生達到這種程度，教師就可以趁此機會引導學生積極地展開思考，讓他們慢慢進入探究式學習的狀態.

有一堂課在教“有余數除法”時，解決“一共有12個球，小狗一次運5個，需要運幾次？”學生順著之前的思維方式回答：“需要2次，還剩2個.”遇到這個問題的時候，教師切記不要急于指出學生的錯誤，而先要靜觀其變，等這種錯誤答案程度占據一定程度時，可以向學生發問“那剩余的2個球還需要運嗎？”，學生們就不知道了.學生發現自己的回答出現錯誤時就會有一種迫切想要掌握新知識的力量，這種力量是發自內心主動的，不是外力阻撓就能改變的.所以一旦學生處于“憤悱”狀態之后，我們的教師切記不要馬上指出學生的問題，而是引導學生積極主動地去探索問題.很多小學教師在創設問題后，提出問題，然后讓學生回答問題，發現學生不能立馬回答出問題就直接將問題的答案吐露出來，抹殺了學生自主學習和思考的機會，從教學的角度來看，學生只有自己主動地努力理解獲取的知識才是學生自己的東西.所以在教學中，教師的判斷推遲一點反而能夠收獲不一樣的精彩，而這種精彩恰恰才是最美妙的花朵，就是學生積極自主獨立思考的絢爛之花.

三、展現思維迸發過程，引導學生獨立探索，成就學生創新的素養

我們要知道單純追求結果的教學只是麻木的知識授課課堂，這樣的教學留給學生的只有單純的公式概念，課后卻不能夠讓學生獨立地思考其他系列問題，我們要意識到一個觀念就是教師教給學生的不僅僅是知識，更多地要教給學生如何去積極主動地思考以及解決問題，成為知識的探索者.

關于“角的認識”一課時，讓學生提前做好準備，先讓學生們將三角形擺好，再讓大家開始有秩序地討論并積極交流探討直角，最后總結問題的結論.然后延伸到學習鈍角和銳角，并指導學生觀察各種角的細節特征.在整個學習探索的過程中，通過比、找、想、析的思維活動，充分感知認識了角，讓學生在思考過程中學會了學習.所以，暴露整個過程對于培養學生的獨創性很有必要，讓教學變得不簡單，既能充分發揮學生的創造才能，還可以調動他們學習的積極性和主動性，使所學知識理解得更深刻，最終發展學生的獨創性思維能力.

四、結束語

總而言之，培養獨創性思維首先是建立學生主動學習的自信心，然后創設情境課堂，使得學生處于“憤悱”狀態，恰如其分地引導學生積極主動地探究問題，最終達到讓學生獲取知識的目的；獨創性思維的思考過程應該展現出來，讓學生能夠更加記憶深刻、清晰明了地學會如何獨立探索.為全面提高小學生數學素養打下堅實基礎，做好充實準備，教師要堅持不懈地跟進時代潮流改進自己的教學方式.

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