親子閱讀，通往閱讀殿堂的橋梁

錢琴

摘 要：親子閱讀對兒童的生命成長具有重要意義，它能促進(jìn)兒童終身發(fā)展和培養(yǎng)兒童的健康人格，能夠讓兒童感受童年幸福快樂的體驗(yàn)。一個(gè)家庭的生活習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、提升幼兒自主閱讀能力最好、最有效的途徑。想要幼兒的早期閱讀能力得到提高，就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的早期閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：親子閱讀 家庭 閱讀環(huán)境

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0217-01

早期閱讀是需要家長的參與的，作為家長應(yīng)該掌握孩子身心發(fā)展的規(guī)律和語言發(fā)展的情況，運(yùn)用豐富的兒童書籍和多種閱讀材料，幼兒能夠運(yùn)用色彩、圖像以及家長較為生動、形象的語言講解，能夠理解閱讀材料、表達(dá)和自我建構(gòu)。本文是通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，初步制定關(guān)于幼兒早期教育的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)家長了解早期閱讀的重要性，從而重視幼兒的早期閱讀，了解掌握一些培養(yǎng)幼兒正確閱讀的方式方法，從而營造良好的家庭閱讀環(huán)境，提高幼兒的閱讀興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的綜合能力。

1 幼兒閱讀現(xiàn)狀分析

我們選擇了發(fā)問卷的方式，班級里有30名家長參加了這次調(diào)查。根據(jù)測查情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)狀。

1.1 家長對幼兒早期閱讀的重要性認(rèn)識不充分

由于本班幼兒家長受教育程度以及綜合素質(zhì)的不同，因此班級中很多的家長對于早期閱讀所帶來的影響和意義都不了解。并且家長在實(shí)際的培養(yǎng)幼兒早期閱讀的實(shí)施過程中沒有和自己所理解的理論相統(tǒng)一。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長對早期閱讀教育意識存在很大的差距，有的家長很重視，有的家長卻不在意。我們根據(jù)平時(shí)的日常工作和幼兒的表現(xiàn)與調(diào)查結(jié)果相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)家長對早期閱讀的重視程度，對幼兒的語言水平有著直接的影響。

1.2 家長對親子閱讀不夠重視

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然有的家長了解早期閱讀對幼兒發(fā)展是非常重要的，但是他們也沒有給孩子布置一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，也不知道怎么去布置。可能是家長們工作較為繁忙，因此就忽視了“親子閱讀”這種有效的閱讀方法。

1.3 家長對早期閱讀的方法不夠了解

我們非常欣慰在進(jìn)行開放式問題測查時(shí)，家長給與我們認(rèn)真的態(tài)度以及發(fā)自內(nèi)心的回答。我們將家長填寫的開放式問答題中的答案進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)家長在家庭中非常缺乏指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀的方法，而且也不知道要怎樣孩子選書。所以許多家庭都是因?yàn)檫@樣的原因才沒有給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

2 具體實(shí)施措施

父母是孩子的第一任教師。所以家長的教育方法和一言一行都會潛移默化的影響著孩子。家庭和學(xué)校的有效合作，對孩子的發(fā)展、游戲水平和學(xué)習(xí)能力都會產(chǎn)生影響。只有讓家長有效積極地參與孩子的教育，才能讓孩子健康、快樂的成長。

2.1 分享多種形式的閱讀教育方式

我們發(fā)現(xiàn)班級家長存在的一個(gè)很明顯的問題就是對閱讀方式方法不了解。雖然很多家長都知道閱讀能夠給孩子帶來很多的好處，但到底有哪些好處卻不知道。所以我們組織家長開展了經(jīng)驗(yàn)分享研討會，教師和家長一起收集各種與閱讀相關(guān)的資料，再由教師組織大家一起參與學(xué)習(xí)。經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)，家長對閱讀活動的好處有了一定的了解與認(rèn)識，但是如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭閱讀家長們又受到了困惑。為此我們特地邀請了在這方面比較有研究的老師，請老師開展與閱讀相關(guān)的講座，老師專業(yè)的用語、實(shí)效的方法讓家長受益不少。

2.2 分享優(yōu)秀的閱讀材料

有了好的閱讀方式，我們就必須有閱讀材料，而且在我們的生活中隨處可見閱讀材料。但書籍是最為直觀和有效的。通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家庭都多多少少地為孩子準(zhǔn)備了書籍。怎樣可以有效地運(yùn)用這些資源，我們想到了讓幼兒進(jìn)行圖書互換。于是我們開展了“圖書漂流”活動，將我們的活動意圖向家長進(jìn)行宣傳，請家長讓幼兒將自己喜歡的書帶到幼兒園，并向同伴介紹。然后組織幼兒與同伴之間互換圖書，每當(dāng)看到家長和孩子拿著交換后的圖書滿意地離開時(shí)，我們知道這個(gè)方法家長們還是很喜歡、被認(rèn)可的。

2.3 創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭閱讀環(huán)境

在班級中我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨的閱讀角，有各種各樣的圖書、墻壁上貼著正確的閱讀圖片、有寬大舒適的坐墊。我們先邀請了家長來參觀幼兒園中的圖書角，然后希望家長們能夠從幼兒園中所創(chuàng)設(shè)的閱讀角中得到一些靈感，鼓勵(lì)家長在家中也為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書角，可以只有一張書桌或一個(gè)小書柜和一把椅子，讓孩子能安心的進(jìn)行閱讀。在我們的倡議之下，班級中80%的家庭都為孩子創(chuàng)設(shè)了閱讀的物質(zhì)環(huán)境。與此同時(shí)我們倡導(dǎo)家長陪伴孩子一起閱讀，每天至少用30分鐘的時(shí)間陪孩子看書，可以聽一聽孩子的想法，對他們給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們能夠繼續(xù)保持，并樹立信心。然后，再把孩子在閱讀中遇到的問題，幫孩子一一解決，這樣的效果才會更好。

此外，我們還為家長制作了一份記錄閱讀表格，要求家長幫助孩子定期記錄、觀察和記錄孩子的進(jìn)步和需要加強(qiáng)的地方，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在進(jìn)行親子閱讀活動時(shí)，只有通過父母與老師的交流，或孩子平時(shí)的表現(xiàn)，我們才能準(zhǔn)確地與父母溝通。為了彌補(bǔ)這個(gè)差距，我們便創(chuàng)建了一張親子閱讀記錄卡，這樣我們就能知道孩子在家里的閱讀情況。根據(jù)家長記錄的情況，教師可以在幼兒園開展活動，與家庭密切配合，提高幼兒的閱讀能力。

2.4 精彩的閱讀成果交流

講故事是孩子們非常喜愛的閱讀活動，孩子們所講的故事大部分都是在幼兒園中學(xué)的，但自從我們開展了親子閱讀活動后，每一次舉行的講故事比賽，孩子們都會許多課外的故事，這其實(shí)還要?dú)w功于課外所開展的親子閱讀活動，知識量豐富了，孩子們的語言表達(dá)能力方面都有了很大的提高，很多孩子以前都不敢講，現(xiàn)在都能流利地講故事了。通過講故事比賽，讓幼兒交流分享更多的故事，發(fā)展口語表達(dá)能力，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的熱情和自信，培養(yǎng)幼兒的想象思維。在評選出故事大王后，把他們組成了“小百靈”故事演講團(tuán)。每天中午，“小百靈”故事演講團(tuán)的成員穿梭于各個(gè)班級，給大家講述精彩的故事。

家庭環(huán)境的好壞，會影響孩子生活和成長，這就要求家長要拓寬自己的知識面，接受新的早期閱讀教育理念和方法，細(xì)心、耐心和慧心引領(lǐng)孩子，有效指導(dǎo)孩子開展閱讀活動，幫助孩子叩開閱讀的大門，讓孩子在書的海洋中盡情地遨游，快樂地成長。