互動式教學在小學語文教學中的有效運用

曹昱

摘 要：課堂是學生獲取知識、提高能力的主要場所，因而在教學改革中，對于課堂教學質量也提出了更高的要求。在當下推行的素質教育中，學生參與課堂的效果也是決定一堂課質量的重要因素，而在傳統的教學中，教師往往占據課堂的主導地位，學生一直處于被動的狀態，他們的學習能力得不到發揮，一般都是教師讓學生做什么學生就做什么，知識的交流和言語的互動都是單向的，學生學習的積極性得不到提高，他們在課堂中的參與程度也大大的被削弱了。互動式教學則是非常強調學生與教師之間的交流互動，以調動學生的學習熱情為主，大大改善了教學的質量。本文對互動式教學在小學語文教學中有效運用的策略進行了簡要探討。

關鍵詞：互動式教學 小學語文 有效運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0119-01

在教學課堂中，互動是一種常見的師生交流的方式，但是在傳統教學中，互動卻變得越來越形式化，互動模式單一，學生的積極性也沒有在互動中得到提高。在小學語文教學中，教學內容就是與學生的生活息息相關的語文知識與技能，而從學生的角度來說，他們覺得文字的學習是是十分枯燥乏味的，這就需要教師與學生進行積極的交流，運用互動式教學為語文教學注入新鮮的活力，讓學生在于教師的積極互動中了解語文知識的運用，幫助學生提升語文學習水平，然而要有效運用互動式教學，教師必須針對當前教學互動中的弊端進行積極的整改，根據實際教學需要實施互動式教學，以達到最好的教學效果。

1 創新互動形式，注入新鮮活力

互動式教學要求在課堂中以互動的形式加強教師與學生之間的交流，通過多樣的互動來達到知識的傳遞效果，而在以往的課堂互動中，教師與學生之間缺乏真正的交流，是比較形式化的存在，因此，教師要豐富互動的形式，為課堂注入新鮮的活力。集體互動是一種課堂非常常見的互動形式，基本以教師與學生群體共同對話為組織形式，這一互動形式的優點是能夠調動大部分學生的課堂參與積極性，而缺點則是不能夠照顧到個別同學的學習，容易讓有些學生在集體互動中渾水摸魚，達不到提高學習水平的效果，而教師可以采取小組式的互動，用小組代替集體，同時也縮小了集體的人數，教師在與不同的小組互動時，即達到了集體互動的效果，又比較全面地照顧到了每一位學生，比如在古詩提問的環節，教師可以把學生分為不同的小組，教師按照小組的順序進行提問，小組內的成員要一起回答教師所說古詩的上一句、下一句，或者是完整的背誦出古詩的內容，在一個小組進行回答時，其他小組不能夠給予幫助，教師在這之中要進行仔細的觀察，如果學生能夠全部回答出來，則給小組記一分，如果沒有回答出來，則沒有分，這樣學生在回答時，就涉及到了小組集體的榮譽，會更加積極的參與互動中，當為小組爭得榮譽時，會體會到學習的成就感。個體互動也是常見的互動形式，但是往往就比較的單一，學生有時候會因為對于教師的畏懼心理而不敢參與，教師也可以轉化這種互動形式，讓學生每一次的參與都代表了小組的榮譽，他們每一次對于問題的積極回答都能夠為小組贏得互動積分，在學期末評選出“最佳小組”的稱號，這樣一來集體互動需要每一個學生的參與，在個體互動中學生也代表著不同的小組集體，能夠有效的激發學生的學習積極性。

2 提供互動平臺，提高互動質量

學生的主動參與才是互動的基本前提，要實現高質量的互動教學，教師必須要給學生提供互動的平臺，激發學生的學習熱情，讓他們自覺自愿的參與互動，主動的進行互動。比如可以給學生向教師提問的機會，表達自己的疑惑，有的學生在學習《普羅米修斯》這篇文章時，把實際生活與神話故事弄混淆了，問教師我們現在所使用的火，真的是普羅米修斯為我們拿來的嗎，這個時候，教師就要認真回答學生的問題，告訴學生普羅米修斯只是神話中的人物，我們學習這篇文章的目的是讓學生了解普羅米修斯為了人類，為了正義而愿意犧牲自我的精神，有的時候學生們提出來的問題千奇百怪，但卻是他們內心真實產生的疑惑，如果教師避而不談會讓學生缺乏與教師交流的積極性，在課堂互動時，教師既需要對學生提出問題，同時也要尊重學生們的提問，讓課堂互動有來有往，教師與學生的交流處在動態模式中，教師也可以積極的參與到學生的討論中，可以在學生進行角色扮演時與學生共同完成表演，在學生朗讀課文時與學生一起朗讀，融入學生的生活，用教師的帶頭模仿作用去調動學生參與課堂互動的積極性，提高課堂互動的質量。

3 營造和諧氣氛，發揮互動優勢

良好的互動要有一定的氛圍烘托，如果課堂氣氛過于刻板嚴肅，那么學生也就無法在課堂中積極的表現自己，因而教師要營造和諧的課堂氛圍。首先，教師在教學時要注意自己的語言運用，常常運用“你真棒”“回答得真不錯”“你真聰明”這些鼓勵性的語言，幫助學生樹立學習的自信心，讓學生感受到教師的親和力。其次，有的時候學生會在課堂上因為注意力不集中或者其他的問題而犯一些錯誤，教師也要采取正確的處理方式，在對學生進行教育時要注意維護學生的自尊心，適當地提點學生，當學生回答不出問題時也要進行耐心的引導，幫助學生完成對問題的思考，讓學生從心底信任教師，愿意與教師進行積極的交流互動。最后，教師在讓學生們遵守一定的班級紀律時也要適當的解放孩子的天性，不要過于拘束孩子的想法和行為，要因勢利導，幫助學生形成良好的行為方式，讓學生在課堂學習互動中感受到快樂，做到寓教于樂，寓樂于學，提升學生的語文學習水平。

4 結語

總而言之，互動教學法是一種能夠極大的調動學生學習積極性，提升課堂教學效果的教學方式，在小學語文教學中采取這一教學方式能夠有效的改善教學質量，教師要針對當前課堂互動中的弊端進行有效的創新，通過豐富課堂互動形式為課堂注入新鮮的活力，給學生提供互動的平臺，促進教師與學生的平等交流。

參考文獻：

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