看山是山、看山仍然山

劉志欽

摘 要：全國卷的能力要求和思維深度還是讓一線教師和考生頭疼不已。從實際考查結果來看，全國卷的各種能力要求很高。所以，我們必須緊跟考綱要求，深入研究全國卷的特點，在課堂教學中做出調整。

關鍵詞：高考復習 三重境界 學科本質 核心素養

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0086-01

宋代行思提出參禪的三重境界：“參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然山，看水仍然是水”。在高考歷史學科復習備考中，我們要堅持回歸本體，深入本質，正所謂“不忘初心，方得始終”。本文將從三個方面來說明“看山是山”、“看山仍然山”的境界在高考備考中的些許體現。

1 從全國卷的試題考查內容來看

從近年的全國卷來看，試題的考查內容有一個明顯的趨勢，部分試題從超越教材，脫離教學到回歸教材，結合教學的方向轉變。比較典型的體現在主觀題上：

①2015年主觀題第40題要求：根據材料和所學的知識指明漢代的儒學與春秋戰國時期孔孟儒學的區別，以及宋代理學對儒學的發展情況。

②2017年主觀題第41題要求：根據提供的材料并結合所學的知識對比國民黨一大《宣言》和近代法國民族主義中關于民族主義的論述相同之處，并闡明產生不同的原因。

從上面兩個題目的設問可以看出，高考命題者在試題命制上關注主干知識，讓考生在考試過程中具有熟悉感，讓教師在教學過程中具有成就感。幾道題目圍繞主干知識展開設問，如儒學、國民黨一大等。

這類型的試題讓課堂教學有明顯的方向，也讓考生在解題時有可靠的著眼點，有助于引導課堂教學，注重主干知識的學習與鞏固，使得學生在日常的學習中有教材的依托，避免了以往時常吐槽的“學的都不考，考的都不學”的尷尬。另外，側重對主干知識的考查，也有利于保證考生得到一定的基本分，讓考生體驗到付出得到回報的成就感。在日常的教學中要緊扣教材，深耕教材，注重主干知識的講解與鞏固。

2 從全國卷的試題能力要求來看

全國卷的試題命制上對于能力的要求和命題原則也是緊扣本質。如果把試題的考查角度從“是什么”，“為什么”，“怎么做”三個層次要求來看，全國卷又重新回歸到側重于考查“是什么”這個方面來，主要圍繞著歷史學科的概念與思維類型命制，真正做到了由”見山是山“到”見山仍然山“的大跨越。也正因為如此，全國卷的能力要求和形式讓人感覺到像是一種刻意追求的難度。

（1）從近年的全國卷客觀題的設問字眼不難看出能力要求的層次與特點。

2016年客觀題的第26題題干部分直接引用史料：“爾謂帝王可容易行事耶……偶有誤失，史官必書之，我所以不樂也。”從中可以看出全國卷的試題命制上很注重考查深層次的“是什么”，在設問詞上典型的采用“這反應”，“這說明”，“據此認定的事實”，“對此的解釋”等等。從考試大綱的角度來分析的話，這些題目主要考查“閱讀和提取有效信息并進行解讀”的能力，從紛繁復雜的史料中甄別真偽，還原事實，是建立在學科知識和學科思維能力基礎上的“是什么”。這已經明顯區別于以往偏重于考查基礎知識再現的“是什么”。

（2）從主觀題的考查方式來看。

全國卷中的第41題（2017年為第42題）是目前難度最大，教師與學生最為忌憚的試題。這個題型的試題主要考查綜合性的能力要求，是對學科知識、學科能力以及學科素養的綜合檢閱，需要多方面全方位的去理解把握。本文僅著眼于“是什么”進行簡要分析。

2016年主觀題第41題要求考生根據所給的材料進行論述，而在題目的設問中若隱若現的進行了回答方向的限制，比如“世界史的相關知識”，“制度構想與實踐”，同時在闡述上要求史論結合。

此題用文本材料的形式摘錄盧梭《社會契約論》的相關內容，材料簡短，信息豐富，寓意深刻。要求考生在短時間內就要從中提取主要信息，發現問題，提煉觀點，分析闡述。其中就有考查歷史學科的基本學科能力：作者的觀點是什么？這個是整個題目解題的基礎，明確了是什么之后才能進一步的批判性分析和闡述。

所以，在學習和解題過程中要緊跟命題思路，不僅掌握基礎知識類型的“是什么”，還要進一步的考慮深層次的“是什么”，從史料的本身出發去發現問題，分析問題。

3 從全國卷考查的目標要求來看

全國卷的試題注重學科核心素養的考查，強調學科的思維能力培養與社會功能的發揚。在弘揚中華傳統優秀文化和突出社會主義核心價值觀方面做足了文章。

這類考查在2017年高考試題中也是比較典型的，比如：

①2017年主觀題第41題的第2小題要求對近代中外民族主義的內涵進行分析。

②2017年選做題第47題要求根據材料和所學知識說明季札被稱為為賢人的原因。

以上兩題鮮明的例證了高考全國卷不是單純為了考試而考試。在試題命制中緊緊圍繞著“立德樹人”這個核心，通過民族主義方面的史料來考查民族主義的內涵外延，展現歷史學科特有的弘揚人文精神，塑造家國情懷的學科特點；通過春秋戰國時期季札“掛劍于墓”的行為，強調了誠信的歷史意義和現實價值。

由此，給我們的教學啟示是比較明顯的，在教學中要深入挖掘教材中的各種愛國主義、人文主義等素材，圍繞著社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化進行闡釋分析，充分激發學生的家國情懷。

總之，面對談虎色變的全國卷，我們應該堅持研究分析，調整適應。如果在日常教學中做到“回歸教材”鞏固主干知識、再問“是什么”和認識“歷史學科的功能”，做好基礎的“看山是山”，跨越“看山不是山”的迷惑，領悟“看山仍然山”的學科特點與考查本質，是可以在艱難的高考復習有所收獲的。