情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

李金名

摘 要：知識(shí)是存在于具體教學(xué)情境以及可感知的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在情境化活動(dòng)進(jìn)行。情境教學(xué)能夠有效將學(xué)生思緒帶入到具體特定的教學(xué)情境，讓其置身于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知的求知欲望與探究心理，讓其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性、抽象性與邏輯性的理工類學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容難免枯燥、乏味，學(xué)生容易缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣的教學(xué)效率難免低下。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)中法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0069-01

所謂情境教學(xué)法，主要是指在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性、有目的性地營(yíng)造出具有探索精神與實(shí)踐能力且富有感情色彩的教學(xué)情境，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及積極主動(dòng)性，從而使其獲得最大程度地發(fā)展與進(jìn)步的一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使其身臨其境，再通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其思維以及狀態(tài)能夠進(jìn)入到最佳境地，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。在這一過(guò)程中，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的回歸。基于此，本文下面將針對(duì)情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用展開(kāi)探討，以期促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

中學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的探究欲望與好奇心理，當(dāng)學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決困惑與難題時(shí)，便會(huì)激起他們的求勝心理、好奇心和求知欲望，從而讓其積極主動(dòng)地參與到其中。在具體教學(xué)情境中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)其探究欲望與求知?jiǎng)訖C(jī)，提升學(xué)生參與度。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”一課時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，今天咱們來(lái)做一個(gè)交易，從今天開(kāi)始在這個(gè)一月之內(nèi)我每天給你們2000元，但你們需要在第一天給我2分錢(qián)，第二天給我4分錢(qián)，第三天給8分，以此類推。換言之，你們需要后一天所給我的錢(qián)應(yīng)當(dāng)比前一天多2倍，你們可否愿意？”此問(wèn)題一出，立馬就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生會(huì)不假思索地答應(yīng)，但對(duì)于一些謹(jǐn)慎的同學(xué)則會(huì)通過(guò)計(jì)算再給出答案。如此以來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)于“2+4+8+16+32+…+2n”等于多少的重視與關(guān)注，以此將學(xué)生的思維力、集中到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)探究熱情

數(shù)學(xué)是一門(mén)與學(xué)生生活實(shí)際密切相聯(lián)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)也曾明確指出，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其將所學(xué)教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此讓其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用價(jià)值。通過(guò)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，構(gòu)建豐富的生活教學(xué)情境，以此增強(qiáng)教學(xué)形象和趣味性，使原本抽象乏味枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得貼近生活氣息，唯有這樣，才能激發(fā)學(xué)生求知欲望與探究熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“橢圓的定義”一課時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)橢圓定義有一個(gè)更加深刻的印象，教師可向?qū)W生展示其熟悉的事物，即雞蛋，或者讓學(xué)生觀察水杯傾斜時(shí)水面的形狀，通過(guò)熟悉情境的帶入，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其生活體驗(yàn)，讓其在這些所熟悉的周?chē)挛锘蛘呱瞵F(xiàn)象中最大限度誘發(fā)學(xué)生的探究熱情，并將教學(xué)內(nèi)容滲透其中。又如，在教學(xué)“概率的應(yīng)用”一課時(shí)，教師可利用福利彩票進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生計(jì)算“雙色球”中獎(jiǎng)的概率，在這一過(guò)程中，首先教師需要將中獎(jiǎng)規(guī)則告訴學(xué)生，即雙色球是由七個(gè)號(hào)碼組成，前面六位是由1到31之間的號(hào)碼組成，最后一位是由1到16之間的一個(gè)號(hào)碼組成。大部分的學(xué)生或多或少的接觸過(guò)彩票或聽(tīng)說(shuō)過(guò)彩票，通過(guò)這種生活化的教學(xué)情境，能夠有效地將學(xué)生的注意集中到課堂教學(xué)中，并在具體的運(yùn)用與實(shí)踐中提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的現(xiàn)代化設(shè)備服務(wù)教學(xué)，而多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方式，已經(jīng)得到廣大教育工作者的認(rèn)可與重視。基于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多樣化、形象化、生動(dòng)化的教學(xué)情境運(yùn)用增添課堂教學(xué)魅力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在直觀化、具體化的感受中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)幾何體圖形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于直接采用講授法的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏空間想象力的學(xué)生則很難理解與掌握，這時(shí)教師如果能夠借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的幾何圖形轉(zhuǎn)化為直觀具體的圖像與動(dòng)圖，讓學(xué)生在直觀的感受中觀察幾何圖形的變化，在具體的運(yùn)用中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的理解與掌握，以此將學(xué)生的思維能力、想象能力與創(chuàng)造能力激發(fā)出來(lái)，讓其最大程度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法作為現(xiàn)階段一種行之有效的教學(xué)模式，已經(jīng)被運(yùn)用到各大學(xué)科的教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果借助這種教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，讓其最大限度地發(fā)揮自己的潛能，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴萍.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2] 胡穎.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012.

[3] 馬子紅.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2015，（02）：176.

[4] 戰(zhàn)秀梅.淺談情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，（05）：129.