微課教學在小學道德與法治課堂中的有效應用

摘要：小學道德與法治教學中，學生沒有經歷過或者說沒有見過類似的事情，很難體會到其中的意義，學生沒辦法理解，學習起來自然比較困難。而通過微課教學，三五分鐘的短視頻，學生可以清楚的知道這節課程中的知識點，其因為其簡短的特性，學生不僅不會對學習失去興趣，反而可能激發學習興趣。而在下課前，教師可以將微課教學視頻發給學生，讓其在放學之后，也可以進行一個復習。

關鍵詞：小學道德與法治;微課教學;學習興趣;知識理解;課余時間

小學生道德觀念和法制觀念被人們看得越來越重，而小學生年紀尚小，沒辦法理解道德與法治的重要性，且這門課程本身就有些枯燥，僅靠課本上的插圖，學生很難直觀的理解其中包含的知識點。但社會在發展，教學方式也在進步，多媒體早已進入小學課堂，其中，微課教學視頻在面對這種情況的時候，表現極為突出。且因為其碎片化的教學方式，學生在等車，回家的途中，可以隨時隨地的進行學習，極大的提高了學習效率。

一、通過微課視頻，激發學生學習興趣

學生的天性愛玩，想要讓其在一節課四十五分鐘的時間里一動不動的坐在一個地方，并時刻保持注意力的高度集中，這種事情很多成年人都做不到，更被說小學生了。而且，長時間的重復一件事，學生很容易對其失去興趣，玩鬧尚且如此，更別說枯燥無味的學習了。微課視頻就是抓住學生這種心理，將一節課甚至更多的知識點轉進三五分鐘的短視頻里，學生學起來不累，自然會對其產生興趣。

例如，我在講解“變廢為寶有妙招”這一課程的時候，就會在最開始的時候給學生播放一段微課視頻，一段關于地球現在所處的環境的視頻，現在社會制造的垃圾日益增多，地球早晚有一天會不堪重負。學生對于這種狀態大都表示憤怒，而這個時候，我會趁機向學生提出一個問題，“那，地球上這么多垃圾，我們應該怎么將這些垃圾清除呢？”，學生雖然很氣憤，但卻因為年齡或者知識等狀態的限制，很難得到準確的答案。而我可以趁機引出這節課的內容，如何將垃圾變廢為寶，學生早已被我之前的微課視頻吸引了興趣，聽到我有解決方法，自然會瞪著大眼睛，專心致志的聽我講課。

二、強化學生知識理解

小學道德與法治的課本雖然有各種各樣的插畫，但僅靠這些東西，學生根本不可能對其中講解的知識點有一個清楚的認知，甚至時間一長，學生產生了厭煩情緒，這種情況下，學生更加不可能理解知識點，學習成績自然不會提高。而微課教學視頻可以有無數種的表達方式，讓原本死板的插畫變成動畫，學生的興趣更加濃郁，理解起來也會更加輕松，學生理解了，記憶起來也會更快，當學生真的遇到類似的事情的話，也能靈活應變。

例如，我在講解“低碳生活每一天”這一課程的時候，就會在最開始的時候對學生提一個問題，“為什么要倡導低碳生活？”，學生還沒有了解過這方面的知識，自然沒辦法做出解釋，而我也不會立刻給出學生答案，而是給學生看一段微課視頻，一段關于地球每天的尾氣排放量，以及當前地球局勢的視頻，讓學生親身體會到低碳出行的重要性。在此之后，我就會告訴學生，“一個人低碳出行可能不會發生什么，但一百個人，一千個人，一萬個人甚至更多的人選擇低碳出行的時候，地球就不會如此，地球的環境也會越來越好?！?，這種講解方式，相較于枯燥無味的教學，能夠更加輕松的引起學生的注意力，學生注意力集中了，腦中思考了，學習起來也會更加輕松。

三、隨時隨地進行學習，充分利用課余時間

現如今短視頻行業發展的如火如荼，學生或多或少也接觸過短視頻，而短視頻能夠快速崛起的原因，便是其簡短的特性，兩三分鐘的視頻，可以隨時隨地的觀看，即便是中途關閉了，對之前的內容也不會有任何的影響，微課視頻也是如此。傳統教學中漫長的講授時間，學生可能因為與一點小事耽擱了幾分鐘，直接導致整堂課都沒辦繼續聽講，但微課視頻不會，三五分鐘，將一節課的重點包裹其中，隨時隨地的進行學習。

例如，我在講解“我們的好朋友”這一章節的時候，就會在最開始的時候對學生提一個問題，“這節課我們講我們的好朋友，大家的好朋友都有哪些呢，我們一起寫到紙上，別讓其他人看到哦！”，我用這種詼諧幽默的話語對學生進行提問，且事情關乎到自己的好朋友，學生寫起來也會更加認真，而當學生寫完之后，我就可以順其自然的引出今天的課程。而在課下，學生和好朋友進行玩耍，還可以對這節課的內容進行一個復習，而我也可以找到一些相關的微課視頻，讓學生利用碎片化的時間，進行一個鞏固。

總而言之，在小學道德與法治課上引入微課教學是利大于弊的，無論是對教師來說還是對學生來說。對教師而言，有趣的微課視頻能夠極大的減輕教學壓力，且在放學后，教師也可以將視頻發給學生，幫助其進行二次復習。對于學生而言，微課視頻能夠很好的激發學生的學習興趣，對知識的理解也能起到一定的輔助效果，學生學習起來更加輕松，也會更加喜歡學習。

參考文獻：

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廣東省揭陽市惠來縣隆江鎮邦莊小學 莊雙興