初中運用古詩詞教學的創新策略

楊云艷

【摘 要】在初中階段的語文教學中，古詩詞是非常重要的一項內容，其不僅是強化學生人文素養及知識底蘊的路徑之一，也將對其的全面發展產生直接的影響。至此，在實踐教學中，教師一定要對古詩詞教學引入重視，并要對其的創新策略進行探究，從而進一步地增強教學效果，將語文學科的內涵及價值展現出來。基于此，本文將以此為話題，對其的創新策略進行分析，希望對教師們教學工作的展開發揮出借鑒價值。

【關鍵詞】初中語文 古詩詞教學 創新策略

伴隨著素質教育的逐步推進，古詩詞教學也引起了教育者們的關注及重視，如何將其開展好，也成為每一位語文教師所思考及探索的重要課題。由于古詩詞教學具有著一定的難度，與初中生現階段的認知規律及身心特點并不相符，致使部分學生在學習時遇到諸多的困難，以對其的學習效果、學習自信等產生了不利的影響。至此，面對這一現狀，在實踐教學中，教師一定要對其的創新對策進行研究，以突破這一現狀，促使教學活動得以持續、穩定地實施下去。

一、初中古詩詞教學中的現存問題

第一，語言化這一傾向較為嚴重。在古詩詞教學當中，部分教師由于受到自身專業水平及教學能力的限制，并沒有對古詩詞的內涵、精髓加以深入的把握，難以對詩詞境界進行詳細、充分地講解，就只是將古詩詞視為單純性的文言文，針對于句子進行逐一的解釋及翻譯，從而使學生的學習體驗得以降低，難以帶給其一種入情入境的感覺，使得古詩詞教學的內涵及價值大大減弱。

第二，看法化這一傾向較為嚴重。從目前的實際情況上看，部分教師在講解古詩詞時，就只是將自己的理解強硬式的灌輸給學生，并直接告訴其借景抒情等知識點，并沒有為學生預留出思考、探索的時間，致使其難以理解思想感情、體會詩中意境，使得古詩詞教學失去價值，學生難以獲得語文素養及審美能力的提高。

第三，破碎化這一傾向較為嚴重。其實，對于古詩詞而言，其就是一個完整的整體，只有從整體上去鑒賞、欣賞，才能夠真正地感受其的意境美，并使理解程度得以深化，促使學習目標的達成。但是，在現階段，部分教師在實踐教學中，卻忽視了這一點，就只是逐一地為學生講解字、詞、句，缺少對詩詞整體的講解，以對學生的欣賞及理解產生阻礙作用，難以保障授課目標的落實。

二、初中古詩詞教學中的創新策略

1.創設教學情境，走進詩詞意境

在古詩詞教學當中，課前導入是非常重要的一個環節，只有將這一環節開展好，才能夠集中學生的專注力，以為后續教學的展開打下基礎。至此，為了達到這一目標，教師在實踐教學中，就可以將情境創設這一方法融入其中，從而充分地發揮出引導作用，促使學生們走進詩詞意境中，進一步地深化其的理解程度，促使教學目標得以逐一地落實。

例如，在講解《觀滄?！芬徽n的過程中，教師就可以緊緊地抓住課前導入這一環節，并引入多媒體加以輔助，促使授課目標的落實。比如，在這其中，教師可以為學生播放《滾滾長江東逝水》這首歌曲，讓學生傾聽；之后，教師再與學生互動“同學們，你們聽過這首歌曲嗎？它是哪一電視劇中的歌曲呢？”引導學生討論、回答；在這之后，教師就可以繼續引導“那三國演義中都有哪些人物呢？而對我來說，印象最深刻的就是曹操，你們覺得他是一個怎樣的人呢？”促使學生回答，繼而導入課題。在這樣的導入模式下，不僅可以將學生逐步地帶入到詩詞意境中，也能夠為后續講解起到鋪墊作用，使最終的教學達到一個事半功倍的效果。

2.融入寫作背景，深化理解程度

在欣賞古詩詞的過程中，寫作背景往往是非常重要的一環，其不僅可以拓展學生的視野，也能夠深化學生對詩詞的理解程度，是絕對不容忽視的。至此，初中教師在實踐教學中，為了促使有效教學的實現，就應將寫作背景融入其中，使得三維目標得以落實。

例如，在講解《陋室銘》一課之前，教師就可以將學生整體劃分為幾個小組，讓其以小組合作的形式，借助于網絡、書籍等，對本首古詩詞的寫作背景進行查閱，并在課堂中分組展現出來，幫助學生更加全面的掌握歷史背景，使其的理解程度得以加深。借助于這樣的方式，來推動教學活動的開展，不僅有助于學生體會作者身上不慕名利、潔身自好的生活態度，也能夠使其受到更多的感染力，以將古詩詞教學的內涵及價值發揮到最大。

3.注重意象分析，品味作者情感

為了使教學質量及效果得以顯著性的提高，初中教師在開展古詩詞教學的過程中，也應對意象分析這一環節加以重視，從而幫助學生更好地掌握作者情感、文章意境等，促使最終的教學達到一個事半功倍的效果。在這其中，教師一定要將自身的作用發揮到最大，引導學生將作者想法及客觀事物結合起來，使其在感悟作者思想時更加精準，使學習效果達到最佳[3]。

例如，在講解《愛蓮說》一課的過程中，教師就可以結合詩詞內容，為學生提出一些有價值的問題，以引發其的深入思考，使其的理解程度得以加深。比如，“作者為什么要借助于蓮花，而展現自身的灑脫胸懷與高潔人格呢？如果用別的花代替行不行？”促使學生思考、探討，以與作者產生共鳴，使學習效果得以升華。在此模式下，不僅可以推動學生的思維發展，也能夠使其的學習體驗得以增強，使其在古詩詞教學中拓展視野、豐富底蘊，以在將來獲取到更高層次的發展。

三、結論

綜上所述，初中教師在開展古詩詞教學的過程中，對其的創新策略加以探究是非常必要的，借助于這樣的方式，不僅可以使學生的學習體驗得以深化，也能夠對課堂氛圍起到一個活躍的作用，促使學生在生動、和諧的環境下獲取語文知識，強化語文能力，以為后續發展打下基礎。雖然，從現階段的實際情況上看，部分教師在實踐教學中還存在著諸多的問題，但我確信，只要在大家的持續努力下，一定可以使這些問題得到解決，以向高效課堂的構建邁進。

參考文獻

[1]李玲.淺議新課改背景下小學語文古詩詞教學策略[J].新課程（小學），2017（08）：26.

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[3]包磊.橫看成嶺側成峰——高中詩詞鑒賞教學策略初探[J].中華活頁文選（教師版），2017（03）：72-73.