激發興趣，走出誤區

林愛珍

【摘 要】近年來，隨著中學教育模式的不斷改革，教學質量逐漸提高。而部分高中仍然在教學中有一些誤區，特別是綜合高中。本文就綜合高中數學教學進行探索，提出一些可行性的策略，僅供參考。

【關鍵詞】誤區 綜合高中 數學教學

綜合高中與普通高中不同，它是一種為學生提供升學為主、就業為輔的教學模式，目的是培養既有扎實的文化基礎知識，又達到一定的專業技能標準的綜合性人才。而近年來，綜合高中教育不斷完善，但在教學中仍存在一些難以走出的誤區。

一、綜合高中數學教學中的誤區

數學學科在整個高中學科中占有重要的地位，也是學好其他理科學科的基礎。綜合高中數學教學存在以下誤區：其一，學生普遍對數學沒有興趣。究其原因，綜合高中的學生普遍數學基礎較為薄弱，加上升學階段數學難度陡然增加，致使一部分學生產生學習的恐懼心理，最后直接放棄了對數學的學習，并不是學生沒有學習的興趣；其二，數學枯燥無趣。很多學生認為數學枯燥無趣，每天需要記大量公式，進行大量計算，畫出大量圖形，導致學生覺得學習煩躁，而造成學生這樣理解的原因很大一部分是教師教學方法的不靈活；其三，數學知識與生活無關。部分學生甚至老師認為數學與生活沒有太大聯系，除了加減乘除好像沒有什么真正運用于生活中的知識，而這樣的認知誤區直接導致教學質量不高和教學任務無法完成。

二、綜合高中數學教學策略

1.引導學生戰勝恐懼心理

綜合高中的學生一般數學基礎較為薄弱，再加上部分教師不恰當的教學方法使得他們的數學成績較差，漸漸失去了自信心，喪失了對數學的學習興趣，久而久之，對數學產生了恐懼心理。相信我們很多同學一提起數學，就覺得頭暈腦脹，胸口沉悶，無論教師在臺上講什么，都聽得云里霧里，究其根本，是恐懼心理在作怪。這叫要求教師在教學之前就幫助學生克服恐懼心理，否則教師講的再好，學生也無法吸收。

例如，我們在學習集合知識的時候，事先告知學生這節課簡單易學，并簡要告知其集合的定義，最后讓學生們回想周圍的生活中有哪些事物涉及到集合的概念，讓他們把自己發現的集合概念和周圍的同學進行交流。如：中國古代四大發明有造紙、印刷、火藥、指南針，我們就可以把“造紙、印刷、火藥、指南針”稱為元素，把它們組成的總體叫做集合。在同學明確了解這個概念時，接著深入講解集合的表示方法或其他特征。

只有讓學生放下對數學的恐懼心理，才有可能順利實現課堂內容的講授，讓學生的思維與教師同步融合，達到課上學懂、課后主動的的教學效果。教師逐步幫助學生戰勝恐懼心理，學生也會逐漸開始喜歡數學，也就有了主動學習的興趣和欲望，最終才能提高班級整體的數學成績，實現教學效率的提高。

2.靈活運用多種教學模式

新的教學理念要求以生為本，就是讓學生成為課堂的主導，通過教師的引導，積極主動獲取知識，從而全面提高其綜合能力。實踐教學經驗告訴我們，靈活運用多種教學方式可以使學生更加熱愛學習，其中運用多媒體創設情境就是一種能夠很好提升學生學習興趣的方法，特別是對數學學習有很大的幫助。由于數學知識一般較為抽象，很多理論無法直觀地向學生展示，而運用多媒體創設情境可以很好地解決這個問題。

例如，在學習概率這一章節中，可以創設這樣一種情景，班級明天準備舉辦一場乒乓球比賽，在比賽前裁判員將會利用抽簽器來決定由誰先發球，讓同學們用概率的知識解釋這個規則是否公平。經過分析我們得知：這個規則是公平的，因為抽簽上拋后，紅圈朝上與綠圈朝上的概率均是0.5，因此任何一名運動員猜中的概率都是0.5，也就是每個運動員取得先發球權的概率都是0.5。

經過創設情境這種教學方式，我們可以總結出：概率是一門研究現實世界中廣泛存在的隨機現象的科學，也使得學生在學習生活中形成概率意識，并用這種意識來理解現實世界，主動參與對事件發生的概率的感受和探索。

3.將數學知識運用于生活

數學知識存在于生活的方方面面，只要善于觀察，就會發現數學來源于生活并運用于有生活。數學可以很好地培養學生的邏輯思維和抽象具化能力，有了這種能力可以解決生活中一些復雜的問題。

比如在進行三視圖這一章節的講學之前，可以事先讓學生從不同角度（正視、側視、俯視）觀察一輛汽車、一張桌子、一臺電視等物體，并嘗試用簡單的線條畫下來，觀察物體各有什么特征。接下來在課堂上交流所得，順勢引入課本中幾何體三視圖在形狀、大小方面的關系，畫出長方體的三視圖，并討論所反應的長、寬、高的關系，后得出結論：正俯一樣長，俯側一樣寬，正側一樣高；正視圖反映了物體的高度和長度；俯視圖反映了物體的長度和寬度；側視圖反映了物體的高度和寬度。在課堂快結束時讓學生思考并畫出棱柱、棱錐、棱臺、圓臺的三視圖并討論其分別反應物體的哪些關系。

學生可以將這些課堂所學的知識用于生活中，隨時隨地觀察遇到的建筑物、佳通工具等物體的三視圖并分析其關系。如果學生能自覺地將學到的數學知識與生活中的事物相聯系，那就說明其已經克服了數學學習的恐懼心理并有了學習數學的興趣，那么通過教師的適當引導，必然可以很好的提高數學學習的效率，提升數學學習的綜合能力。

三、結束語

綜上，我們在探討綜合高中數學教學的誤區后，提出如下可行性的策略：引導學生戰勝恐懼心理；靈活運用多種教學模式；將數學知識運用于生活，希望借此激發綜合高中學生學習數學的興趣，提高高中教師教學的效率。

參考文獻

[1]蔡文捷.激發興趣，走出誤區——綜合高中數學教學探索[J].考試周刊，2018（2）：76-76.

[2]胡碩.激發興趣，走出誤區——綜合高中數學教學探索[J].文理導航，2017（5）：16-16.