初中化學課程的有效教學研究

鄧瑋

【摘 要】化學在初中教育中占據著重要的教學地位，發揮著重要的教學作用，教師應該根據時代的發展和教育理念的更新，不斷改進自身的初中化學課程教學理念，豐富自身的教學方法，提升初中化學課程的教學質量，實現有效性教學。

【關鍵詞】初中化學 課程教學 有效教學

初中化學作為學生進行化學學習的起始階段，對學生高中的化學課程學習以及今后在化學方向的研究等，有著十分重要的引導和啟蒙作用。在初中學習階段，教師應該不斷對自身的現有化學課程教學理念和教學模式等，進行及時的審視和反思，開闊教學視野，豐富教學手段，尋找初中化學課程有效教學的相關途徑。

一、設置生動的的實驗情境，激發學生探究欲望

興趣能夠有效激發學生的學習欲望，也是引導學生學習的關鍵因素，學生帶著興趣來學習化學不僅能夠活躍課堂氛圍，帶動其他學生投入其中，還有利于培養學生良好的學習習慣。因此，設置一個生動有趣的實驗情境，幫助學生提高興趣尤為重要。信息化的背景下，可以運用多媒體技術巧妙設計風格異于傳統書面教學的情境，利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的條件幫助學生激發探究實驗的學習欲望。同時，還可以引入問題情境，注意讓書本知識與實際生活中的化學應用聯系起來。比如，為什么會有自燃現象？“鬼火”是什么？舞臺上煙霧繚繞的場面又是怎么來的？等等。這樣，與學生周圍的生活相關起來，能引起學生的共鳴，讓學生感受到化學的魅力和知識的必要性。有了好奇心，學生自然會激起了探究的意識，這對以實驗為主的教學無疑有極大的促進作用，而學生也會從“教師要我學”的被動心態，轉變為“我要學”的主動心態。學生積極地、主動地吸收知識，進而提升了實驗教學的有效性。

二、引導學生積極參與，強調實驗過程的科學性

實驗能培養學生的實踐操作能力和探究能力，反過來，這也是化學實驗教學的一個主要目的。積極引導學生參與實驗過程，進而發現問題的本質并解決問題，才能更好地達到教學效果。例如，在做“金屬鈉在氯氣中燃燒”這個實驗時，學生事先已在課本上學過完整的知識，掌握了氯氣和金屬鈉各自的化學屬性，清楚了實驗過程及實驗現象，在實驗初，應先讓學生仔細檢查實驗所需裝置及樣品，確保實驗安全順利地進行。接著，讓學生分成幾個小組并展開討論，與他人交流自己的意見想法，提出行之有效且簡便的實驗方案，最后開始進行實驗。首先，學生先將收集的氯氣用玻璃片蓋好，將氯氣瓶放置一邊留待后用，然后，向燒杯內倒入適量的氫氧化鈉溶液，關閉止水夾。用裝有細砂的燃燒匙盛住金屬鈉，放在酒精燈上加熱。在觀察到金屬鈉熔化現象時，將玻璃片迅速移開，將燃燒匙放進集氣瓶中，然后迅速用橡膠塞進行密封，接著，學生將觀察到金屬鈉在氯氣中燃燒的現象，觀察到明亮的黃色火焰和產生的白煙。由此，學生通過實驗，對書本知識有了更形象的理解和更鞏固的記憶。

三、借助趣味化的游戲，調動學生的學習積極性

初中化學是一門理論和實驗并重的學科，教材中安排了幾十個演示實驗、二十多個探究活動及學生實驗和十多個家庭小實驗，這些實驗使學生能夠主動參與到學習中來，增強學生交流與合作的能力，能夠引起學生學習的興趣。依據多元智能理論，如果在日常教學中適當的運用趣味實驗游戲，對于學生的數學邏輯智能、語言智能、身體動覺智能、視覺空間智能和自然觀察者智能，人際關系智能的發揮，學生學習動機的激發都會起到事半功倍的效果。例如：對于《燃燒和滅火》的教學過程中，可以采用化學趣味實驗游戲方式進行教學，因為本部分是與日常生活緊密聯系的內容，而且可以解釋許多日常生活中的實際問題，同時又容易開發出一些相關的趣味實驗，所以我便充分利用學生的好奇心，采用了小組合作的教學模式完成該節課的教學，收到了很好的效果。

四、借助師生感情的共鳴，為課堂教學推波助瀾

前蘇聯哲學博士杜布洛夫斯基說到：“普遍流行著一種錯誤的觀點，認為人的行為似乎只是邏輯推理和所得結論的結果。其實，情感支配人的行為的作用是巨大的。”，情感既是學生學習的內部動力，又是教師啟迪學生智慧的外部動力。在化學課堂教學過程中，教師可適度地利用情感共鳴，來進一步拉近師生間的距離，使教材情，教師情和學生情“三情合一”，達到情感共鳴的佳境，從而充分調動學生的學習積極性，將教學推向一個新的高潮，達到創設教學高潮的目的。進行情感共鳴的有效做法是以情傳情，就是教師要善于利用教材中的情感因素。如講解“常見的酸”這一內容時，可引用諾貝爾獲獎者玻爾的故事，進行情感渲染。二次大戰中，丹麥著名的物理學家玻爾被迫離開被德國占領的祖國。玻爾為了表示他一定要返回祖國的決心，決定將自己的諾貝爾金質獎章留下來。玻爾是怎樣將這枚獎章藏起來呢？他把獎章溶解在一種液體里，裝在一玻璃瓶里，放在桌子上。后來，納粹分子竄進玻爾的住宅進行搜查，那瓶溶有獎章的溶液就在他們的眼皮底下，他們卻一無所知，也一無所獲。戰爭結束后，玻爾回到了祖國，從溶液中重新提取出了金，并鑄成獎章。重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾的智慧，凝聚著他對祖國的無限熱愛。通過教師的藝術渲染，學生被玻爾的聰明和愛國之情深深打動，師生達到情感共鳴，使教學產生小高潮。此時學生迫切想學習了解這節內容，這對教師的知識傳授有一定的作用，一節課的教學效果也就更好了。

總之，化學是一門實驗的的科學，在其教學中最吸引學生并讓學生最有主動參與意識的也正是實驗部分。實驗教學，讓學生自主探究問題本質，親自動手去解決問題、尋找答案，它能很好地鍛煉學生的探究意識和動手能力，將知識已更形象和更深刻的方式傳授給學生，除此之外，學生還能通過實驗，思考化學與生活的聯系，將化學運用到自己的生活中，達到教育最根本的目的。作為初中化學教師，必須發揮好實驗教學的有效性，才能提升自己的教學質量、培養學生的學習能力、提升學生的化學素質。

參考文獻

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