高中班主任管理過程中與學生和諧關系的探索與思考

何玉富

【摘 要】新時代下，我國更加重視對學生的教育工作。近年來，隨著我國新課標改革政策以及素質教育的提出，學校教育者更加重視學生的學習以及師生和諧關系的建立。其中，由于高中生學習特點具有特殊性，很多高中班主任在處理與學生的關系時，并不能很好地進行管理和把握，從而導致了不和諧的師生關系。為此，本文將首先分析高中班主任管理過程中與學生建立和諧關系的必要性及其作用，進而探討高中班主任在班級管理過程中存在的問題與不足，最后提出一些解決問題的具有建設性的意見和建議僅供參考，希望能夠對高中班主任與學生和諧關系的建立有所借鑒意義。

【關鍵詞】高中班主任 班級管理 和諧關系 策略措施

由于高中生正處于成長的叛逆時期，他們的身心發展還不夠成熟，再加上高中生學習的特殊性——他們即將面臨高考學業的巨大壓力，因此，在學習的過程中，高中生會比較情緒化和容易厭學，問題嚴重者甚至輟學；再者，很多高中班主任并沒有及時的轉變自己的管理理念和教育方式，反而是繼續采用陳舊落后的教育手段，從而導致了很多的管理問題，引發高中班主任和高中生之間的矛盾，嚴重破壞了和諧的師生關系。為此，本文將根據高中生的身心發展特點，將班級生活和高中生的學習狀況相結合，就高中班主任班級管理中的一些問題進行深入的探討和分析，并提出相應的解決策略，對對高中班主任與學生構建和諧關系具有不可替代的重要意義。接下來將具體進行探討。

一、高中班主任管理過程中與學生建立和諧關系的必要性及其作用

在進行班級管理的過程中，高中班主任與高中生建立和諧的師生關系是非常必要和重要的。根據心理學知識表明，高中生正處于成長的叛逆時期，他們的身心發展尚未成熟，張揚的個性、強烈的逆反心理和求異心理是這個年齡段的學生具有的心理特點。不僅如此，高中生的情感和情緒管理比較薄弱，他們無法正確地、理性地處理情感以及情緒問題，從而影響到他們的學習和成長。為了解決這些問題，在進行班級管理的過程中，教師應該從高中生的心理特征和個性特點出發，更多地站在他們的角度去思考問題，關心他們，與他們進行有效的交流溝通，對他們的生活狀態和學習狀況進行深入的了解，并通過學生的問題提出，幫助他們解決遇到的問題。通過這種方式，能夠讓學生感受到教師對他們的關心和關注，并讓學生更加依賴和肯定老師，為良好的師生關系的建立打下堅實的情感基礎，同時也有助于對班級進行有效的管理。

二、高中班主任在班級管理過程中存在的問題與不足探討

1.加強高中班主任的自身素質和修養

在班級管理的過程中，應該不斷加強高中班主任的自身素質提高和修養。有些教師在對班級進行管理的過程中，出現了很多的不足之處。例如，對學生進行教育和管理的過程中，有些教師的態度不太友好，且缺乏對學生的尊重和重視，往往對學生趾高氣揚，甚至動不動就就對學生冷嘲熱諷，嘲諷學生不夠努力學習，或經常耍調皮等，還有的教師會對學生辱罵體罰等等。以上這些行為都是不正確的教育方式，這種教育管理方式只會使師生的關系更加不和諧，引發更多的師生矛盾。

2.高中班主任未采取有效的管理措施

在進行班級管理的過程中，高中班主任未采取有效的管理策略和管理措施，也會導致不和諧的師生關系。比如說，很多高中班主任的管理方式比較簡單粗暴，大多采取一刀切的管理手段。由于高中生本來就處于青春期和叛逆期，他們的情緒容易失控，一旦教師采取這些方式極易引發高中生的逆反心理和對教師的反感，從而今后只會更加針對教師，甚至出現刁難教師的情況發生，這無異于在加劇師生之間的矛盾，不利于良好師生關系的建立和維護。因此，在今后的教育和管理中，教師應該轉變自身的管理觀念，學會采取合理的方式處理學生的問題。

3.教師應該充分關注學生的個體差異性

由于高中生正處于一個比較特殊的時期，在進行班級管理的過程中，教師應該更多的關注學生的個體差異性和心理特征，而不是一味地對學生采取說理教育的方式，因為根據實踐表明，這種方式已經落后了，而且起到的效果也是微乎其微的，只會讓學生覺得啰嗦和無聊，不利于師生關系的建立。因此，教師應該改變自身的教育方式，從學生的個性特點出發進行教育。

4.高中班主任依然保持陳舊落后的管理理念和管理方式

很多高中班主任依然采取傳統的管理方式和教育方式，嚴重忽略了學生的學習狀態和發展狀態，導致容易與學生產生矛盾。為了解決這一問題，教師應該與時俱進，更新并改變自身的管理觀念，創新管理方式，才能起到比較好的管理效果。

三、高中班主任班級管理過程中與學生建立和諧關系的策略探析

1.轉變高中班主任的教育管理觀念和管理方式

在班級管理的過程中，學校需要有針對性的對高中班主任進行師資培訓，改變他們落后陳舊的管理觀念，讓他們認識到自身工作的責任性和重要性，樹立以學生為主體的教育思想，關注學生的成長，構建和諧良好的師生關系。

2.不斷提升高中班主任的自身修養和專業素質

在班級管理中，加強高中班主任的修養和素質至關重要。教師應該平等的對待每一位學生，不僅要看到優秀生的成績優異，更要學會發現臨界生的閃光點和長處，并不斷地鼓勵和支持臨界生。通過加強自身的修養和素質，不僅能夠提升教師的自身魅力，吸引學生的喜愛，而且也有助于學生更加依賴教師，愿意聽從教師的教育和說理，有利于良好的師生關系的建立。

比如說，如果遇到高中生早戀的情況時，有的教師采取將這個學生的隱私生活曝光于班級中的方式，來對這位學生進行教育和說服，讓全班同學引以為戒。這種教育方式是不合理、不正確的，因為高中生的自尊心特別強，教師的這種做法只會傷害到這位學生的心靈，且公開戀情也是對學生隱私權的一種侵犯，只會導致這位學生無地自容，甚至怨恨老師，加劇了師生關系的矛盾。遇到這種情況時，教師可以采取私下談話的方式，對學生曉之以理、動之以情，讓學生能夠明確當下的重要事情是高考和學業。因此，教師應該不斷地增強自身的素質和修養，關愛學生，而不是體罰或辱罵學生，只有采取正確的教育方式，學生才能夠認識到并愿意改正自己的錯誤和不足，才有助于良好的師生關系的建立。

3.結合學生的個體差異性進行教育和管理

尊重高中生的個性特點，結合學生的性格、知識背景以及家庭情況等個體差異，進行有針對性的教育和管理，是高中班主任需要注意的重要問題。比如說，教師在鼓勵性格活潑開朗的學生的同時，也要記得鞭策這一類學生，避免他們驕傲情感的膨脹；而對于性格比較內向的學生，教師則應該對他們給予更多的鼓勵和表揚，增強他們的學習自信心，尤其是對于高中的臨界生，更應該不斷地鼓勵他們，讓他們具有學習的信心是非常重要的一點。通過結合學生的個性特點，進行因材施教，有助于良好師生關系的建立。

4.學會傾聽，做學生的傾聽者

在班級管理中，高中班主任要想與學生建立良好的師生關系，首先應該平等的看待學生，將他們當作具有獨立人格的人對待，尊重他們的內心和隱私，絕不能輕易侵犯學生脆弱和敏感的內心世界。為了加深對學生的了解，教師應該加強與學生的溝通和交流，在交流的過程中，教師應該學會做一個合格的傾聽者，做學生的益友，耐心認真地傾聽學生的所感所想，并針對學生遇到的問題進行耐心的說理和教育，對癥下藥，幫助學生解決他們的問題，有助于建立和諧的師生關系。

四、結束語

綜上所述，在班級管理的過程中，高中班主任應該提升自身的修養和素質，樹立一個良好的班主任形象，并充分結合學生的身心發展特點，轉變管理觀念和管理方式，并關心和關注每一位學生的生活狀態和學習狀況，從學生的角度去思考，幫助學生解決他們生活和學習中遇到的問題，促進學生的學習和成長，對和諧師生關系的建立具有重要作用。

參考文獻

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