多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用研究

張祥雨

【摘 要】古詩詞中我國歷史文化中的瑰寶，蘇教版小學語文教材中編入了許多古詩詞，期望能夠讓學生體驗到古詩詞的美，提高對我國歷史文化的喜愛之情。但是由于小學生受年齡小、閱歷淺的限制，難以理解古詩詞中充沛的感情、歷史文化等。因此，如何提升古詩詞的教學效果是目前需要深入研究的課題之一。本文簡述了利用多媒體技術進行語文教學中容易出現的問題，并對其在古詩詞教學中的具體應用進行了分析和討論，期望能夠提升小學古詩詞教學的效果。

【關鍵詞】多媒體技術 小學語文 古詩詞教學 應用策略

在現行的蘇教版小學語文教材內容中，我國古代的詩詞占有了一定的比例。通過多媒體技術在教學中的應用，能夠讓學生能夠直觀地體會到古詩詞所蘊含的藝術美，領悟到古詩詞中所包含的歷史文化，從而有力地提升了學生對古詩詞喜愛之心，提升了語文教學的效果。

一、 多媒體技術應用中的問題

教師通過對多媒體的應用，能夠在課堂上為學生創設一個學習古詩詞的情景，能夠提高學生對學習古詩詞的興趣。另外，我們還能夠通過多媒體技術將古詩詞相關的背景知識展示給學生。雖然多媒體技術在一定程度上提升了教學的效果，但是在其具體實踐中仍然存在著一些問題，主要包括以下幾個方面：

1.片面追求便捷，忽視備課的重要性

一些教師在教學實踐中，認為多媒體課件制作的過程就是在進行備課，所以就把大量的時間消耗在制作多媒體課件上面，卻忽視了備課的重要性。于是，在課堂教學中常常出現整堂課都在播放多媒體課件，黑板上卻是空空如也的情況。

2.片面追求熱鬧，忽視學生的思維能力

一些教師為了追求課堂上的教學氛圍，以提升學生的學習興趣，就在課堂上對多媒體技術進行過度的使用。雖然課堂上十分的熱鬧，學生們也似乎始終處在活躍的狀態。但是實際上，學生僅僅是循著教師設定好的思路走，基本上沒有發揮自己的思維能力。

二、多媒體技術在古詩詞教學中的應用策略

1.提升學生學習古詩詞的興趣

興趣是一切學習的基礎，是推動學生學習知識的內在動力。在教學實踐中，我們發現小學生的往往是對課堂教學的過程以及學習以外的活動有興趣，卻缺乏對教材內容的興趣。因此，我們首先要使學生能夠產生對古詩詞內容的興趣。通過多媒體技術的應用，可以進行特定環境的創設，通過色彩斑斕的視頻圖片內容、悅耳的音頻，使得學生能夠沉浸在古詩詞相關的背景氛圍中，以有效激發學生對古詩詞內容的求知欲。這樣就使得學生們能夠主動的、自發的去探索古詩詞中的世界。

例如，在《送元二使安西》一文的教學實踐中，這首詩主要是抒發了詩人對即將遠離的友人的惜別的感情，詩的前兩句是在描寫景色，后兩句在進行敘事。我們可以通過多媒體技術的應用，播放有關離別的背景音樂來進行情景的渲染，以引導學生的情緒。然后，我們可以在多媒體上展示安西和長安的地理位置，并對兩地的地理情況進行對比，從而襯托詩人對友人的關切之情。

2.提高學生對古詩詞的內容感知

古詩詞的內容一般是言簡意賅，詩人將自己幾十年的生活閱歷濃縮在數十個字中，寓情于景，托物言志。由于小學生受到生活閱歷的限制，難以了解詩人充沛的感情。因此，我們要通過多媒體技術的應用，來創設合理的情景，引導學生進入詩詞的世界，從而提高學生對古詩詞的感知。

《鋤禾》是描寫古代農民在農田里勞作的辛勞。當下的小學生大多生活比較舒適，基本沒有在田里勞動的生活體驗，也不能理解農民辛勤勞動的意義，在日常生活中也存在著不少的浪費糧食的問題。這時，如何讓學生能夠體會到農田耕作的辛苦，讓學生體會到糧食的來之不易，已經成為對古詩詞感知的難題。我們可以通過多媒體技術的應用，為學會展示農民在田里辛勤耕作的影像資料，看著農民在田里揮汗如雨的耕作過程，照顧莊稼的辛苦，然后引導學生理解粒粒皆辛苦的詩詞內容，使得學會理解到糧食收獲的辛苦。然后，我們可以將學生日常浪費糧食的影像資料播放給學生們看，通過兩個內容的對比，使得學生能夠深入的體會到生活的真善美，從而有力地提升學生對古詩詞內容的感知效果。

3.提升學生理解和表達美的能力

古詩詞以自身特有的表達形式，為人們傳達了美的體驗。通過多媒體技術的應用，我們可以讓學生能夠直觀地體驗到詩詞所傳達的美，激發學生對詩詞內容的想象力，提升學生對美的理解和表達的能力。

例如，在《清平樂村居》的詩詞中，作者對農村平靜舒適的生活環境進行了描述。全詞語言簡練優美，用白描的寫作手法對農村的環境特征進行了描寫，寓情于景，充滿著對生活的熱愛。但是小學生很難對詞中的內容進行充分的了解，也難以直觀地了解詩詞所描述的內容。我們在引導學生朗讀詩詞的時候，可以先播放一段反映江南景致的背景音樂，通過多種朗讀的方式使學會體驗到詩詞的情感，從而提升學生對美的理解和表達能力。

4.提升學生對古詩詞的理解能力

由于生活閱歷的限制，小學生在面對直觀的、具體的情景形象時，其思維基本都能保持在活躍的狀態。但是面對抽象的古詩詞的文字時，卻往往會陷入思維的死角。我們可以通過多媒體技術的應用，來引導學生進行入詩詞所描述的世界，使得他們能體會到詩人充沛的情感。

在講到《望廬山瀑布》一文時，小學生由于缺少對瀑布的了解，難以體會到詩中所描繪的意境。我們可以通過多媒體技術的應用，在優雅的樂曲背景下為學生們展現瀑布的壯觀情景。通過課件中山水畫面的切換，使學生始終處理活躍興奮的情感狀態，通過畫面的欣賞，激發學生對詩詞內容的理解，使其內容能夠具象化，體會到詩人當時的情感，從而提升了學生對古詩詞的理解能力。

三、結束語

綜上所述，我們在古詩詞的教學實踐中要充分利用多媒體技術的優勢，為學生創設一個生動活潑的學習氛圍，提供更多古詩詞相關的背景知識，以便能夠開闊學生的眼界，提升學生對古詩詞的鑒賞能力。我們應當從實際出發，對多媒體技術進行科學、合理的利用，從而有效的提升古詩詞教學活動的效果。

參考文獻

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