中職學校數學課程改革的思考

胡麗娟

【摘 要】經濟在高速發展的階段，高要求、高素質的技術員工需求與中職學校所輸送的員工質量隨著時間的不斷發展也產生了很多沖突，并且中職數學課程的普教化和中職學生對于學習的興趣缺乏程度也越來越嚴重。目前基于這種狀態，中職學校數學課程面臨著改革。在對中職學校數學課程進行改革的過程當中，學校必須以學生為本，以社會需求為本，突出“實用、夠用、生動”，不斷地對中職學校的學生進行學習數學興趣上的培養，讓中職學生有一個良好的學習習慣。

【關鍵詞】中職學校 數學 課程改革 以人為本

一、中職數學課程改革的必要性

經濟在高速發展的階段，高要求，高素質的技術員工需求與中職學校所輸送的員工質量隨著時間的不斷發展也產生了很多沖突，我國的知識密集型產業在現階段的發展越來越快，出口的產品也是不斷地增加，面對這一問題就需要企業不斷地加入技術人員，而技術人員的缺少問題也越來越嚴重，目前對于技工缺失的問題已經嚴重阻遏了我國經濟的發展需求。

目前我國普通高校大規模的進行招生，我國的傳統觀念也是“學而優則仕”普通教育在這一過程中不斷的擴大規模，普高也進行不斷地招生。另外就是我國的人口問題，由于人口基數大，國家倡導計劃生育，，我國眾多地區的初中畢業生已經大幅度縮減，從另一方面來講由于初中畢業生的減少導致了中職學校新生的數學水平達不到一個標準。

中職數學課程的普教化和中職學生對數學厭學的矛盾越來越嚴重。目前我國的中職學校數學教師都是在普通中學中轉入到中職學校工作，而新任教師大部分也是大學生，在大學學習的也是對普通教育的教育方式，所以這樣來看中職學校和普通高中沒什么兩樣，中職學生在此間被夾的十分難受。

同時，普通高中數學教材與中職數學教材上沒有太大的區別，區別主要是在數學習題難度上有一些差距。因為中職學生的數學水平大多數都是很差的，沒辦法達到課程應該具備的解題能力。而中職學校的學生更是覺得數學過于抽象，沒什么實際意義，學會也是徒勞無功的思想深深印在了中職學生的腦海中。

二、中職學校數學課程改革的著力點

突破傳統觀念，使用新的理念，讓以人為本的服務思想貫徹在腦海中。

第一，改變傳統的教育觀。我國的傳統觀念就是教師是主體，教材是根本，要根據教材老師的講述。這就造成了教師只注重教材，學生只注意老師，只為了完成老師所布置的任務，這樣的學習狀態是不對的。教育其實是用于服務學生的，教育可以培養學生的各方面能力從而能更好地服務社會，因此，所以主體并不是老師而是學生，數學課程要有服務于專業基礎課和專業技能課的獨特功能，應該注重“以學生為本”。

第二，我國的傳統數學觀念認為，抽象能力的解讀越強，邏輯思維越高，才能讓人變得更優秀。數學的學習過程大多數使用超脫現實主義的科學體系對于定義命題和定義的不斷變化訓練，是抽象再抽象的學科，讓學生感覺數學這門學科除了枯燥無味還是枯燥無味，從而缺少了學習的樂趣。

第三，中職學校的學生最后極少數可以得到去大學繼續深造的機會，更多的就是中職畢業直接去社會上進行歷練。所以對于中職數學不能像普通高中數學一樣去進行，應該讓中職學生在學習數學的過程中獲得不同的發展這也是中職數學課需要改革的重要理念之一。

1.課程設置多元化

第一，要以必修課為基礎課程。必修課是每個學生都要學習的數學知識，其內容涵蓋中職學生必須掌握的全部數學內容。通常來說，中職學生的數學必修課一般設置在一年級。數學必修課的開設可以使中職學生掌握充足的數學知識，從而奠定牢固的數學理論基礎。

第二，以選修課為輔助課程。選修課不同于必須課之處在于，并不是每個學生都要進行所有選修課程的學習，因為選修課是按照不同學生的不同需要與興趣而設置的課程。選修課的類別有很多，需要學生根據自己的發展情況與需求而進行選擇。學校也會按照不同專業的學生提供不同的選修課的教學。一般情況下，中職學生的數學選修課在二、三年級開設。數學選修課的開設可以給中職學生補充其所需要的其他數學內容，完善其數學知識框架。

第三，以活動課為能力拓展課程。活動課是一門以實踐教學為主要教學模式的課程。活動課不一定非要在校內教學，也可以在校外進行相關的實踐活動。數學活動課的開設主要能夠鍛煉中職學生的邏輯思維能力以及對數學的實際應用能力。

2.組織形式多元化

第一，以一班制教學為主導形式：一班制即數學教學要按照固定班級授課。

第二，以分層教學為輔助形式：分層教學即按照學生的數學能力水平，將全年級的學生進行重新的分班，對其傳授不同的學習內容。分層數學教學與一班制數學教學相比，根據每個學生的數學基礎進行教學，更具有針對性。

第三，以興趣小組為提升形式：興趣小組主要是根據學生的不同興趣愛好而建立的。興趣小組的建立有利于中職學生更加的熱愛數學學習，激發其對數學的探討。

3.教學方法多元化

目前應該具備的教學方式就是應該讓學生為主體，培養學生學習數學的樂趣，也可以讓教師作為主體對課題進行講解，對數學多聽少練，或者多對數學題進行訓練少去講解都是可行的方法之一。對于教學手段不需要過于繁雜，只有用一個黑板一支粉筆就可以，如果條件允許也可以對多媒體等進行使用。教學內容需要對學生的專業有所幫助，而選擇作為練習的課題需要盡可能的與實際相聯系，讓學生逐步提高對學習數學的興趣，讓教授的方式能夠吸引學生，讓學生能進入狀態去聆聽數學的講解，需要多關注學生的學習狀態和學習的方法，做到學生為主體，老師從旁進行輔導，督促的作用，讓學生對學習數學充滿了向往。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程改革的推進，中職學校數學教學的改革也在逐步進行。為了加大中職學校數學教學的改革力度，要打破傳統的教學模式，推陳出新，創新中職學校的數學教學模式以適應企業對人才的需求以及社會經濟的快速發展。中職學校數學課程的改革，不但有利于中職學校數學教學體系的完善，同時對于促進中職學校教學的長足發展具有積極意義。

參考文獻

[1]趙惠蓓.關注中職數學課程的多元價值[J].中等職業育，2011（16）：33-35.

[2]石永利.中職數學課程改革初探[J].成才之路，2009（25）：34-35.