小學語文課堂朗讀方式的有效性研究

朱希花

摘要：在小學語文教學中，朗讀教學的有效性，對于整個語文課堂的效果都有著直接的影響作用。小學語文朗讀教學，為學生更好的了解字詞句有著極為重要的作用，同時在朗讀的過程中，學生對于課文中表達的情感可以更為深刻的體會，以此也就提升了小學語文課堂教學的價值。本文主要針對小學語文課堂的有效性提出了相關策略，以此更好的助推小學語文課堂效率的提升。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；有效性分析

引言

朗讀教學提升小學參與語文學習的積極性，是引導學生參與語文實踐教學的一種重要形式。采取朗讀教學形式，對小學生的語言積累有著極大的作用，對于小學生的人文情感的培養有著重要的積極作用，由此也就提升了小學語文教學效率。因此，作為小學語文教師，應當根據學生的實際情況積極的做好朗讀教學工作，以便于更好的提升小學語文教育的整體效果。

一、小學語文教學的重要性分析

朗讀教學在小學語文教學中，其主要意義一般體現在以下幾個方面：首先，科學合理的進行朗讀教學的設置，以此增強小學生對于語文知識的理解。通過朗讀，學生能夠將語言知識，轉化為語文素養，增加了語文基礎知識的教學，激發了小學生的語文學習興趣。比如，在具體的朗讀教學中，經常會有一些助詞、感嘆詞、標點符號，通過朗讀表達出來，使得這些符號和感嘆助詞的意義更為深刻和直觀，也就進一步強化了語言知識的教學效果。其次，朗讀教學可以增強小學生的語言敏感程度，通過長時間的朗讀教學，可以提升小學生的語感，構建科學的語言環境，對于文章中的人物，通過朗讀有一個更為直接的交流形式，可以進入一個直接對話的情景之中，因此，對小學語文學習能力的提升，有良好的基礎性作用。最后，通過朗讀教學，可以增強小學語文學習中的情感，情感加以強化后，小學生的思維也就更為活躍，也就更加清晰的感知文字和語言的魅力，提升語言美感體驗，久而久之，也就熏陶出小學語文的人文知識素養和內涵。

二、小學語文教學朗讀教學的有效性策略

（一）重點關注學生的主體性，充分的保證朗讀時間

教育改革的不斷推進，學生在課堂的主體地位也在進一步的鞏固，在朗讀教學中，學生必須成為朗讀的主題。在我們當前階段進行朗讀教學的展開時，很多教師給予學生自我朗讀時間不足，對于一篇文章，學生獨立朗讀完成的時間有限。針對此種情況，教師在進行課程的準備工作時，文章的重點、目標、難點要一一設定出，同時還要抽出一定的時間，自己朗讀需要學習的文章，根據自我朗讀的過程中，考慮學生朗讀的流暢程度，進而更好的保證學生在朗讀學習中，時間分配更加的符合學生本身的需求。

（二）剖析朗讀內容，體會作者情感

小學生由于生理因素和心理因素，對于一些課文的理解能力相對較弱，許多文章的情感對于小學生而言就有一些困難。因此，文章的內容剖析顯得尤為關鍵，作為教師，在朗讀教學開展之前，文章內容的深入分析是必要內容。根據文章作者的寫作時間，文章的寫作背景以及作者的生平經歷等多處著眼，都可以讓學生感知文章的一個整體背景，在了解背景的基礎之上，體會作者的寫作情感。學習在朗讀中，腦海中有了背景的了解和情感的鋪墊，就會更為有效的朗讀出作者需要的效果。例如，在引導學生朗讀《我們成功了》一文時，為使得學生更好的感受申奧的喜悅之情，教師可以展示申奧相關的照片以及視頻，這樣通過圖片和視頻的輔助，將學生代入到申奧的喜悅情景之中，據此朗讀，更能體會作者的寫作情感。

（三）根據課文內容，選取合適的朗讀方式

不同的朗讀形式，其朗讀時間也就不同，因此產生的朗讀效果也就有所差別。不同的文章內容，我們就要采用不同的朗讀方式。對于一些具有較強畫面感的文章而言，可以采用一邊表演一邊朗讀的形式，給學生分配表演角色，讓學生分角色的朗讀；對于一些描寫景物以及抒情色彩較為濃厚的文章，學生結合自身的理解進行泛讀。比如說，在小學語文課文中，學習《晏子使楚》一課時，由于文章中有一些對話的內容，基于此，可以將學生進行分組，將對話的角色進行分配，采用這一朗讀形式，學生在朗讀的過程中，需要了解晏子去楚國的目的以及具體的事件，通過此種朗讀形式，學生更好的參與其中，有效的激發學生學習此篇文章的興趣。

（四）做好朗讀評價工作

對于學生在朗讀中存在的問題，需要做好充分的評價工作，更好的對學生的朗讀進行點評，朗讀評價工作，有利于和學生形成良好的溝通機制，朗讀中出現的問題可以及時的糾正。比如說，在朗讀過程中，對于某一文字不能順利的讀出，這樣就需要在課前做好生字生詞的提前預習，以此提升朗讀流暢程度。通過朗讀評價工作，對學生進行一個全面的評價，以此有助于學生對自己的語文知識水平的提升有重要的助推作用。同時，教師也可以提供一些較為有效的精讀技巧和方式，這樣學生在一定理論知識的掌握之后，就可以獨立自主的閱讀課外文章，提升自己的語文素養。

結束語

朗讀教學對于小學語文的學習效果具有積極意義，教師應當從多種角度提升學生的朗讀水平，進而提升小學語文教學效果，最終提升學生的人文知識素養。

參考文獻

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