從校訓看高校人才培養改革關鍵問題思考

許兆新　陳潛心

大學是關鍵的三觀養成期，黃金的四年，影響人的一生，影響一個家族，影響著國家的未來，所以，高校的責任厚重又厚重。在教育國際化以及全球經濟技術快速發展的今天，高教改革是各國家關注的重要發展問題之一。本文從對國內外高校校訓的研究出發，分析了校園文化對高校人才培養的希望、目標和方向的影響，提出了通過與時俱進地開放地豐富完善校園文化、把文化落地凝聚到人才培養的每個環節等實施建議，通過借鑒國際先進教育理念，改革人才培養模式，實現培養高素質人才目標。

校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，它既是一個學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現大學文化精神的核心內容。不同國家大學的校訓也反映了這個國家人才培養的理念，也就是對人才的期許。

對比中外大學校訓，會明顯感受到文化的差異。從這些差異中，面對新技術、新思想、立足世界去審視我們科技發展水平、經濟社會發展水平，不難發現，在全球化的環境下，無論文化，還是經濟社會發展狀態，甚至人的素質等都是不能孤芳自賞的時代。要走向世界去和全球競爭，使我國立于世界強國實現中國夢，對人才的認識、對人才培養的定位、人才培養模式改革方向等都有必要去認真思考，這是關系到國家未來走向的大計，雖然也許要多年后才能評價成效，但必須從現在起步。

1校訓與感悟

縱觀國內高校，從頂尖的清華大學、北京大學，到各類國家重點建設大學，再到地方院校，校訓都凝聚著學校的辦學主旨，體現了學校對莘莘學子的殷切厚望，踐行著高等學府的神圣使命和任務，遍覽這些含義深刻的文字，剔除時代的烙印，針對108所高校的校訓進行分析，究其深意，注重的主要包括三個方面：德、學、志。首先重德，主要包括真、善、信、毅、誠等；其次學識，包括態度、方法，如博學、踐行、嚴謹、求是、思辨、創新、勤進；再者就是儒家倡導的為學經世濟國，博學濟世、新民、奉獻等。這些校訓品味起來，取自于傳統文化典籍中的感覺往往更厚重些，更契合大學精神，例如南開大學校訓：允公允能，日新月異。清華大學校訓：自強不息，厚德載物。體現的是一種追求，有讓人肅然起敬的感覺。

但是，普遍來看，這些校訓展示的內涵師生能體會多少、受多大影響，帶給師生的烙印深度，無論定性定量難以考量，可強可弱。如果學校沒有形成濃厚傳承的校園文化，學校的方方面面治校戰略和措施沒有統一靈魂，沒有載體可依托，就很難根植到師生心里，校訓的落地靠文化。從國內高校的校訓感受到的是老師在說話，重在教誨、焦點雖也在人，但我作為學生即使做到了將來又會怎樣，目標在哪里？我和國家甚至這個世界的關系？我的價值在哪？學習意義在哪？如今，高考志愿是家長報的，學什么是學校指定的，雖然也有選修課，感興趣的寥寥。畢業季滿世界投簡歷，招聘會人頭攢動，薪酬待遇和大都市恐怕是主要選擇因素。生命的意義在哪里？精彩的人生該怎么過？似乎很難有答案。

從60余所國外大學的校訓來看，感受到的是真理的重要、知識重要、你很重要、你能改變世界。能讓人看到方向。

這些校訓，大部分都站在受教者的角度去看，讓受教者受益。不是要求，不需考量，樸素，具體，容易抓得住，根植到骨子里。

2高素質人才培養關系未來發展

人才成就未來，教育成就夢想。從國際看，世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展，國際金融危機深層次影響在相當長時期依然存在，新一輪科技革命和產業變革蓄勢待發，互聯網、云計算、大數據、智能機器人、三維（3D）打印等現代技術深刻改變著人類的思維、生產、生活和學習方式，國際競爭日趨激烈，人才培養與爭奪成為焦點。

素質的一般定義為：一個人文化水平的高低，身體的健康程度，以及家族遺傳于自己慣性思維能力和對事物的洞察能力，管理能力和智商、情商層次高低以及職業技能所達級別的綜合體現。綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養。人的綜合素質的全面提高是社會發展的一般要求和趨勢，綜合素質是現今快速發展、日益全球化形勢下必然的人才培養方向。在人的發展過程中起作用的關鍵是素質，而不是知識。竺可楨曾經說過：“大學教育的目的，決不僅是造就多少專家如工程師、醫生之類，而尤在乎養成公忠堅毅、能擔當大任、主持風氣、轉移國運的領導人才。”愛因斯坦說，“大學應該永遠以此為目標—學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家”。牛津大學向來排斥實用主義和功利主義，認為大學應提供博雅教育而非純粹的職業訓練，一直實施全面發展的教育以培養個性全面、和諧發展的“全人”。哈佛大學致力于提供博雅教育，培養有教養的人。

3重視校園文化對人才培養的作用

校園文化是學校師生員工在長期生活過程中形成的價值觀、工作思想、群體意識和行為規范的具體體現。校園文化既表現為顯性的諸如教育目標和課程文化，又表現為潛在的諸如學生交友關系、師生關系、學校以及班級的氛圍等。校園文化對素質的養成有著潛移默化的作用。

校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。校園文化彰顯學校發展的獨特理念與發展特色。由于學校是教育人、培養人的地方，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神文化，以及校園建筑、校園景觀、綠化美化等物質文化，其中以精神文化為第一要義，因此，校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現。它在一定程度上彰顯了學校發展的獨特理念與發展特色，可以說，校園文化是一所學校可持續發展的品牌。

校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。因此，必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的。

4校園文化應該隨時俱進，豐富其內涵

由校訓看，國外世界知名大學的校訓體現了目標、追求真理和生命的意義的重要性，國內高校校訓中體現的是真善美誠信等道德標準和嚴勤等治學態度，這些都應該是國內外高校文化建設應追求的正能量，同時，具有國際視野，面向世界和人類，追求自由、榮譽、價值，堅強意志等都應該是國內外高校人才培養夫人著力點。大學階段是青年人關鍵的三觀養成期，黃金的四年，影響人的一生，影響一個家族，影響著國家和世界的未來，所以，提升綜合素養，塑造完善的人格，培養促進國家、世界經濟繁榮、科技進步、人類文明的創新人才是全球大學的人才培養方向。校園文化的養成是在學校發展和建設的各項事務中體現和形成的，是做事的態度、風格、途徑、目標和評價等全過程的內在精神的反應，校園文化在社會發展的不同階段應該有不同的解讀，也應該不斷豐富和完善，借鑒國際先進教育理念，國內外高校互相吸取校園文化中精髓，是國際教育領域變革的重要任務。

5應有意識把文化內化到人才培養的每個環節

美國芝加哥大學常務副校長艾瑞克·艾薩克斯演講中談到，不過10年時間，智能手機App現在已有800億美元市場，這意味著現在30多歲開發這些App的人，以前大學時沒學過任何一門和開發這些App相關的課程。技術的挑戰可能會使得專業教育一夜之間就過時了。喬布斯曾經說過，蘋果光有技術還不夠，技術和人文藝術的結合，才給蘋果帶來了巨大的成功。他指出，教育不僅僅只是讓知識在教師和學生之間轉移，而是讓學生學會問那些最基本的問題，掌握最基本的工具，以此迎接未來的任何可能和任何挑戰。他大力提倡博雅教育。目前，大部分高校培養出的人才其實是沒有達到培養目標的，就像產品達不到標準一樣，原因可能是原材料、也可能是標準、也可能是市場氛圍，當然肯定是生產過程有問題。就個人對高校人才培養相關工作的認識看，主要原因在于在招生、培養方案制定、培養過程管理、課程設計等過程不精準，國內高校尤其缺乏深入到位的研究和設計，往往因人而為，因政策而為，因時而為，拍腦袋而為，比如關系到具體操作的人才培養方案環節，每個教師、校友、在校生都深有體會，如果讓他們發表意見的話，肯定每個人你都會感觸頗多。培養方案缺少靈魂。值得高興的是很多高校在推進人才培養工作綜合改革，例如，清華大學宣布將于今年開始推行大類招生與培養，成立了由校長邱勇擔任組長的“大類培養領導小組”，將本科專業歸并為16個大類招生，這是一項非常重要和關鍵的改革。北京大學以元培學院（住宿學院）為平臺、多院系協作建成“政經哲”等三個跨學科專業。創新育人方式，改善育人生態，把當今的人才培養放到世界的大格局中，做好人才培養方案這一載體和抓手，于細微處見精神。希望改革期的學校把大學精神、家國情懷、未來希冀都凝練到人才培養方中，潤物細無聲地逐漸形成學校的文化，實現人才培養目標。

6 結語

世界上各國家都重視高教改革，都在探索未來發展思路，全球教育要基于全球視野，無論中外，無論發達和落后，各國家的高校都應該揚己之長，取他人之長，要確保在理念、模式、途徑上是先進的，加強缺少的教育，讓人樂學、樂己、樂人、樂世。加強人文教育，提升自我價值實現意識，提升改造世界意識教育。加強樂學意識教育，體驗知識的價值，提高對知識和探索世界的興趣。通過校園文化宣傳、制度建設及學校各項工作環節的滲透及與時俱進的完善等途徑確保校園文化的形成和效用。多方位保障人才培養質量和水平，履行好大學神圣使命。

（作者單位：哈爾濱工程大學）