高中化學實驗在拓展型課程中的教學實踐

秦四芹

現(xiàn)今的現(xiàn)代生活離不開自然科學，自然科學的學習離不開實踐。在實驗中運用所學的化學知識，在實驗進行過程中，學會設計合理的實驗步驟、觀察實驗現(xiàn)象，以及對實踐結果的反思歸納，通過觀察、分析、總結，發(fā)現(xiàn)并提出問題；通過查閱資料、小組互動討論，解決問題。拓展型課程不同于一般的傳統(tǒng)教學課程，在通過拓展型課程的學習過程中，可以加深學生對此課程的理解和體驗，真正做到將理論知識學以致用。因此，在高中化學實驗的學習中，拓展型課程成為高中化學實驗教學的主要內容。本文深入探討現(xiàn)階段我國在高中化學實驗拓展型課程的教學應該在哪些方面做出改進，以及如何做到高中化學實驗在拓展型課程的教學整合。

在高中化學教材中寫著這樣一句話：實踐是檢驗真理的唯一標準。通過實踐人們在學習中思考、在思考中學習。今年來，高中化學新課標越來越重視實踐對學生學習化學的重要性，因為，拓展型課程不同于一般的傳統(tǒng)教學課程，在通過拓展型課程的學習過程中，可以加深學生對此課程的理解和體驗，真正做到將理論知識學以致用，逐漸將化學實驗擺在高中化學學習中的重要位置。

1 對高中化學實驗的拓展型課程進行教學改進

1.1體現(xiàn)學科拓展型課程教學的整體性

高中的化學實驗課程劃分為基礎型、拓展型、研究型等幾種類別。對于高中化學實驗的學習，這幾種類別應相互成一個體系。基礎型課程教學主要傳授基本的理論知識；拓展型課程教學以教授學生與學科課程相關的外延知識；研究型課程教學是將學生學到的理論知識運用于實踐，加深學生對理論知識的理解與應用。因此，高中化學實驗在拓展型課程的教學中除了應與高中化學學科課程的教學內容緊密關聯(lián)之外，還要注重體現(xiàn)高中化學實踐拓展型課程教學的整體性。

1.2選擇學科拓展型課程教學內容的針對性

對于不同年級的學生，因其理解能力不同、所學理論知識的深淺不同、相關知識的覆蓋面的廣度不同，應采用我國古代所推崇的教育手段——因材施教。應根據(jù)不同年級學生的特點，選用不同的教學策略。

對于低年級的學生，如高一年級的學生，因他們剛接觸高中化學實驗課程不久，所學的理論知識有限，為他們設計的化學實驗的拓展課程可從生活實際出發(fā)，興趣是最好的導師，增強課程教學的趣味性，從而增加低年級學生對化學實驗的興趣，從實驗中引發(fā)對現(xiàn)象的思考，提高學生對知識的學習能力。

對于高二年級的學生，因具備一定的知識儲備和化學實驗操作能力，化學實踐的拓展型課程的教學內容應更加注重理論知識，加深對理論知識的探究，可讓學生嘗試獨立設計實驗方案，自主探究實驗，解決實踐問題，鍛煉學生的思考能力和理論知識運用的能力。

對于高三年級的學生，經(jīng)過前兩年對化學實驗的學習，已經(jīng)奠定了堅實的基礎，所設計的拓展課程的教學內容應該更加偏向知識的綜合性運用，與實驗的自主創(chuàng)興設計能力，培養(yǎng)學生科學實踐品質。

1.3增強學科拓展型課程教學內容的創(chuàng)新性

目前我國的高中化學實踐教學內容千篇一律，對于實驗課題也一直沿用從前的老舊課題，對于實驗操作步驟也停留于照本宣科，對學生對化學實驗的學習幫助不是很大。教師在化學實驗拓展型課程的教學過程中應該引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題。利用學生所學的理論知識，結合生活實際與經(jīng)驗，引導學生觀察來自于日常生活中出現(xiàn)的而書本上沒有編寫的化學現(xiàn)象，設計探究該現(xiàn)象的實驗，在探索嘗試中不斷摸索正確的實驗操作步驟及操作方法。激發(fā)學生對高中化學實驗學習的思考能力、操作能力以及創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎。

1.4 提升學科拓展型課程教學的趣味性

據(jù)相關經(jīng)驗表明：興趣是學習中最好的導師。在教育心理學中也有相關闡述，學生的學習動力與學習對象的興趣有著很大的關系，學習興趣的強弱直接影響學生學習效果的好壞。而經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生學習興趣來自于學生對自然現(xiàn)象的好奇程度、探索現(xiàn)象與追溯其緣由的欲望程度、教師教學和引導的方式等。因此，想要提高高中化學實驗拓展型課程的趣味性，可注重教師教學中的引導方式，提高實驗內容及實驗現(xiàn)象的趣味性，激發(fā)學生對實驗現(xiàn)象的好奇心，增強實驗結果與實驗現(xiàn)象間的因果聯(lián)系。

1.5認識學科拓展型課程教學的重要性

做好對高中化學實驗教學教師的思想工作，讓他們深刻地明白化學實驗拓展型課程實驗教學的重要性。課前教師應對課程進行設計和充分地備課，課后調查了解學生對教師教學的滿意程度，對教學過程和結果積極進行反思。加大對化學實驗拓展型課程教學頻率，實行小班教學，教師應對每個學生的學習情況進行觀察和總結，對不同的學習能力的學生，采用不同的教學方式，較大對落后學習進度的學生的幫助力度，培養(yǎng)學生的科學思維方式和科學態(tài)度。

2 落實高中化學實驗拓展型課程的教育整合

加大對實驗教學的資金投入力度，提升學校實驗教學條件，設立專用的實驗室，配備齊全所需的實驗器材，確保參與實驗的每一個學生都有動手操作的機會。

在教學的日程安排中設立固定的實驗課程，不得因其他緣由占有或者挪用。

鼓勵學生不局限于課本的化學知識，積極觀察生活的化學現(xiàn)象。可設置趣味化學實驗課，教學老師設計課程將生活中奇妙的化學現(xiàn)象在課堂中展現(xiàn)于學生們的眼前，并激發(fā)學生對觀察現(xiàn)象的興趣和探究其緣由的欲望。

學校可設置相關的化學實驗成果獎學金，設立校園化學期刊，鼓勵學生自行設計實驗、觀察實驗、探究實驗，并及時對實驗結果進行分析探究書寫報告、撰寫論文，定期由化學實驗教師審查學生的稿件，對學生進行指導，在學生投遞的稿件中擇優(yōu)發(fā)表于校園期刊上，給優(yōu)秀稿件撰寫的學生發(fā)放獎學金，并且每個班級免費發(fā)放校園期刊，鼓勵在校學生閱讀。

定期組織化學實驗大賽，校內競賽擇優(yōu)，各高中之間再聯(lián)合舉辦化學實驗大賽，優(yōu)中選優(yōu)，激發(fā)學生對化學實驗學習的上進心，發(fā)覺實驗探索型人才。

學校做好對高中化學實驗教學教師的思想工作，定期組織會議促進各化學實驗教學教師的溝通，互相探討優(yōu)化教學方案。各教師做好課前的備課工作，課后了解學生對課程的滿意程度，教師對教學過程和結果積極進行反思，各授課老師應寫教學報告并由教導主任親自查閱。

將班級學生劃分為3-6人的若干小組，實行小班教學，加大對化學實驗拓展型課程教學頻率，如：一周2-3次。實驗指導教師必須重視每個學生的學習情況，對不同的學習能力的學生，采用不同的教學方式，較大對落后學習進度的學生的幫助力度，培養(yǎng)學生的科學思維方式和科學態(tài)度。

3 結束語

高中學科繁多但時間有限，怎樣提高教學效率，將化學實驗的拓展型課程教學落到實處，真正將拓展型教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，在當今高中化學實驗教學中備受關注。為培育和提高學生的科學素養(yǎng)，為以后的科研工作奠定基礎，教育工作者必須要對現(xiàn)階段高中化學實驗的拓展型課程進行教學改進和落實高中化學實驗在拓展型課程的教學整合。唯有將工作落到實處，才能有效地讓高中生充分利用能夠利用的資源，提高學習效率，培育科學素養(yǎng)。

（作者單位：山東省日照市青少年綜合實踐基地）