核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略探究

王晶

摘要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，在整個小學(xué)教育中的地位是非常重要的。本文將探討通過貼近生活、聯(lián)系實際，閱讀科普讀物、觀看科普影視，善用教具、勤于動手、積極探究三個教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)科學(xué) 生活 科普

2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。同時，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是1個核心、3個維度、6大素養(yǎng)。其中1個核心是以全面發(fā)展的人為核心；三個維度是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與；六大素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，在整個小學(xué)教育中的地位是非常重要的。本文將從以下三個方面來探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。

一、貼近生活，聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的核心素養(yǎng)

科學(xué)源于生活又高于生活，日常生活中的許多現(xiàn)象，往往隱含著科學(xué)道理，學(xué)習(xí)科學(xué)要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。這就要求教師的教學(xué)要與生活實際相結(jié)合，不論在課內(nèi)還是課外都要應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。以青島版四年級下冊第2課《自行車胎為什么爆裂》為例，本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書以自行車輪胎在夏天充足氣之后容易爆裂的生活經(jīng)驗為引子，導(dǎo)出對氣體熱脹冷縮現(xiàn)象的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，然后再用所學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的思想。 本課的教學(xué)過程可以設(shè)計如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1. 教師列舉日常生活中常見的現(xiàn)象（有條件的可播放視頻），感知要研究的問題

（1）在煤氣灶上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺中的水就直往外溢。

（2）在炎熱的夏天，自行車車胎爆裂。

（3）村村通的水泥馬路是割一段距離就人為的留了一道縫隙。

2. 提出問題

見過以上現(xiàn)象嗎，這是為什么呢

（二）探究體驗，解決問題

1.提出問題

在炎熱的夏天，自行車的內(nèi)胎為什么容易爆裂

2.猜想假設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

3.設(shè)計實驗方案

4.實施探究

小學(xué)階段的科學(xué)教科書的編寫絕大多數(shù)都是與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、閱讀科普讀物，觀看科普影視，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)

科普閱讀是兒童天然的興奮點之一。兒童們關(guān)注身邊的事物，他們對大千世界的興趣幾乎是與生俱來的。科普閱讀是兒童獲得知識的核心環(huán)節(jié)之一，也是兒童精神成長的重要手段。科普閱讀是早期的播種行為。大量優(yōu)秀人才的成長經(jīng)歷表明，他們的科學(xué)興趣是在兒童時期萌發(fā)和激發(fā)的。一個有趣的科學(xué)故事、一個生動的科學(xué)小實驗、一個美麗的科學(xué)童話都可能給兒童留下終生難忘的印象，激發(fā)他們研究科學(xué)的興趣。這種興趣如果引導(dǎo)得當(dāng)，將會轉(zhuǎn)化為對于科學(xué)的情趣，乃至獻(xiàn)身科學(xué)的志趣。教師除了自身要不斷補(bǔ)充科學(xué)知識外，還要多給學(xué)生推薦一些符合學(xué)生年齡特點的科學(xué)書籍（如《昆蟲記》《世界未解之謎》《走進(jìn)自然》《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》等）、期刊（如《我們愛科學(xué)》《小學(xué)科學(xué)》等）、網(wǎng)站等，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

另外，諸如《微觀世界》《地球脈動》《帝企鵝日記》《旅行到宇宙邊緣》等這些看似簡單的科普影視資源，其中不僅綜合了科學(xué)、文學(xué)、戲劇、音樂、繪畫等多種藝術(shù)形式，還滲透著其他常規(guī)手段所沒有的人文情懷。其豐富的影像聲效也符合小學(xué)生年齡段的認(rèn)知特點，對小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。

隨著網(wǎng)絡(luò)和交通的日益發(fā)達(dá)，無論是科普讀物、科普影視，還是博物館、科技館、海洋館等資源，對學(xué)生來說已不再是遙不可及，學(xué)生通過這些渠道一方面可以獲得直接經(jīng)驗以補(bǔ)充科學(xué)課堂知識的不足，另一方面也可以鍛煉自身自主學(xué)習(xí)的能力。

三、善用教具，勤于動手，積極探究，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)

2011年版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性和實踐性的課程，探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。學(xué)生要在探究過程中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在活動中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是課程內(nèi)容本身的要求，也符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的活動性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。科學(xué)探究是重要的社會實踐活動。小學(xué)科學(xué)課程還包括設(shè)計與技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、動手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行解決實際問題的嘗試。

以青島版四年級下冊第3課《認(rèn)識巖石》為例，本課主要是用感官、借助工具和利用一些化學(xué)藥品等常用的認(rèn)識物體的方法讓學(xué)生自己親自動手實踐、觀察，發(fā)現(xiàn)巖石的特征，從而了解巖石的特征和巖石形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把巖石應(yīng)用到生活中，從而達(dá)到認(rèn)識巖石的目的。

（一）教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

巖石標(biāo)本、實驗表格、鐵釘、放大鏡、鹽酸、滴管、水槽、水、銅鑰匙、錘子、小刀。

2.學(xué)生活動

采集各種巖石標(biāo)本并洗干凈，記好采集地點，搜集有關(guān)巖石的資料。

（二）本課教學(xué)過程可以設(shè)計如下

1.導(dǎo)入新課

教師展示帶來的巖石標(biāo)本，學(xué)生觀察，教師提出問題：這些巖石具有怎樣的特點呢？

2.自主觀察、方案制定

學(xué)生探討、交流、匯報觀察方案

一是用眼睛看一看，巖石是什么形狀的，是什么顏色的？

二是用放大鏡，觀察巖石的結(jié)構(gòu)。

三是 用錘子、手指甲、小刀、銅鑰匙來檢測巖石的硬度。

四是將鹽酸滴在巖石上，看一看有什么反應(yīng)

這樣的教學(xué)設(shè)計符合科學(xué)課活動性和實踐性的要求。學(xué)生通過動手操作后能自己發(fā)現(xiàn)和了解巖石的特征及巖石形成的過程。除了課堂上的科學(xué)小實驗，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注其自身周圍的一些熱點問題，并開展相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生通過真實的實踐活動來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并試著將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為有形物品，最后能以科學(xué)小手工、科學(xué)小論文、科學(xué)小動畫等形式呈現(xiàn)。

陶行知指出：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”小學(xué)科學(xué)教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神；要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行科普閱讀，增強(qiáng)自身人文底蘊(yùn)，學(xué)會學(xué)習(xí)；要在活動中學(xué)習(xí)科學(xué)，在探究過程中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)之余，也滲透著健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)。我們教師要懷著一顆愛生之心、不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真設(shè)計和開展每一個教學(xué)活動，讓每一種教學(xué)策略都發(fā)揮作用，使每一個學(xué)生的核心素養(yǎng)都得到發(fā)展和提升。

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究XJ0782