小學音樂高效課堂信息技術的整合與構建探討

呂雪珍

快速發(fā)展的社會，在很大程度上推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，而深入落實的新課程改革，也讓小學的每一門學科均在如火如荼的開展著新型教學改革。在我國的教學教學中主要有小學音樂和小學美術兩門藝術課程。隨著素質教育理念的推出，這兩門學科由此也被推上了藝術就教育輿論的風口浪尖上。對學生的音樂愛好予以培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，讓學生獲得全面發(fā)展，傳承民族音樂為小學音樂教學的首要任務。但在實際情況下，小學音樂的課堂教學質量并未達到預期，課堂教學效率普遍不高，以致于都沒有順利完成小學音樂教學任務。這種情況對學生的健康成長十分不利，所以當務之急就是積極構建小學高效音樂課堂。

一、構建小學音樂高效課堂的重要性

教師若保證教學的更好開展，實現(xiàn)小學音樂高效課堂的成功構建，就必須對小學音樂的重要性有一正確認識。而對小學音樂的重要性進行分析就一定要了解音樂對小學生的重要作用。第一，對小學生而言，因為年齡不大，所以往往十分好動，他們想要去探索身邊的和一切事物。小學階段的音樂教學可對學生的大腦思維起到很好地開發(fā)，讓小學生向往對新知識的學習，將其學習熱情給激發(fā)出來，同時也可借助音樂教學對小學生的創(chuàng)造力予以培養(yǎng)，促進其課堂表現(xiàn)力的提高。第二，小學階段的教育不僅要培養(yǎng)學生的學習技能，還應多加關注學生的精神生活，使小學生的精神生活更加豐富，既感受到美同時集體主義觀念更強，對個人與集體的關系做出正確處理。第三，小學音樂學習除了讓學生得到藝術熏陶，且涉及的知識層面也非常多。以彈琴為例，學生手指在靈活彈奏時，他們思考學習的能力也得到了鍛煉，可謂是動腦又用心，有效培養(yǎng)了學生的注意力與反應能力。第四，音樂的特殊性決定了音樂活動是一種特殊思維活動，其有助于促進學生的智力發(fā)展，增強其感知能力和思維能力。所以說，提高音樂技能僅是小學音樂學習重要性的其中一個方面，更重要的是有助于開發(fā)小學生的智力。

二、小學音樂高效課堂信息技術的應用策略

（一）運用信息媒體，創(chuàng)新教學情境

快速發(fā)展的科學技術水平，讓音樂教學課堂上信息技術得到了廣泛運用。教師借助信息能夠向學生展示自己的教學觀點與教學觀念，且可將學生的注意力給吸引過來，使之在音樂的學習中投入自己的熱情。以《春天來了》為例，教師在教學時可發(fā)揮信息技術的作用，以幻燈片的形式向學生呈現(xiàn)課時內容，讓學生欣賞春天的美景，仿佛置身于真實情境中，進而對春天萬物復蘇的氣息予以真切感受。將信息技術引入課堂中，可讓學生獲得良好的課堂學習體驗，讓學生對知識學習的記憶性不斷增強。

（二）利用信息技術，擴大音樂知識

深入推進的教育改革，也讓小學音樂課堂發(fā)生了變化，即其不再是音樂學習，而是將音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、文學和歌舞等方面的知識滲透到音樂教學中。促進學生審美能力與審美品位的提高，是小學音樂學習的主要目的。教師在講解一個歌曲時，可從網(wǎng)絡上將各種版本不同的和這一歌曲的舞蹈視頻給下載下來，當學生觀看完視頻后，教師可為學生做相應講解，也可讓其鑒賞與之相關的文學作品。這一教學方式有助于學生深刻記憶更多文學知識內容，并將他們對藝術鑒賞的視野擴大，學生們能夠一邊學習音樂，一邊對其它方面的知識進行學習。同時聯(lián)系起其它學科的知識和音樂知識，使二者相輔相成。借助不同的知識展開音樂教育，能夠將學生們的潛力給激發(fā)出來，使之將自身能力充分發(fā)揮出來對音樂展開學習。

（三）利用信息技術，突破瓶頸

音樂課堂隨著不斷興起的M1D1技術也開始了積極改革，M1D1技術技術徹底打破了傳統(tǒng)音樂教學中的局限，通過電腦音樂系統(tǒng)能夠將音樂學習中的難點與要點給形象地展現(xiàn)出來，讓學生從音樂學習的瓶頸中突破出來。

在音樂學習的過程中難免會遇到挫折，比如在對《小春筍》一曲進行學習時，需讓學生對附點與休止符號有所了解；在對《木瓜恰恰恰》學習時，要對何為二分音符予以認識，要求其自彈自唱；而在學習《童心是小鳥》時，需讓學生將三拍子的韻味掌握好，學會通過各種打擊樂將2 /4拍子和3 /4拍子的節(jié)奏給敲出來，對其中的強弱關系有一充分理解。每當這種時候，教師就可發(fā)揮音樂軟件的作用，讓學生從學習瓶頸中走出來，展開更好地學習。若在音樂學習遭遇阻礙時能夠對信息技術予以整合，便可使教學更加輕松，在學習上有所突破。

（四）利用信息，展開自學學習

進入網(wǎng)絡時代，學生便可從互聯(lián)網(wǎng)上對各種學習資料進行下載，而教師也可通過互聯(lián)網(wǎng)在虛擬環(huán)境中展開教學，因為有了網(wǎng)絡的加入，讓音樂學習也變得越來多樣化。

在我們的教材中有許多和春天相關的音樂，比如《春天的小河》《渴望春天》《櫻花》等，在對這部分音樂作品進行學習時，便可借助網(wǎng)絡展開自學。第一步，對部分相關的微課課件進行設計，并將其上傳到網(wǎng)絡上，讓學生課后按照自己喜好予以觀看，如此一來就能夠使學生即使在回家的路途中也可對音樂進行學習；第二，還可將一些小組合作任務布置給學生，讓其在網(wǎng)上搜索并把這些歌曲下載下來，同時再對其它與有關“春天”這一主題的音樂作品進行搜尋，若條件允許的話，還可對這些音樂作品的創(chuàng)造背景資料進行搜集，一邊傾聽一邊試著對比，嘗試著在旋律上找出這些音樂作品的特點。在交流傾聽感受后，也可借助網(wǎng)絡把自己的想法發(fā)布到聊天平臺上，大家一起合作將作業(yè)完成，并就音樂作品的旋律以及音樂作品表達的情緒間的關系展開討論。

通過網(wǎng)絡能夠幫助學生對學習資料進行下載，就音樂見解展開交流，小學音樂課堂通過和信息技術的整合，將大大提高音樂學習的有效性。

結語：日益提高的科學技術水平，讓信息技術在小學音樂課堂上得到了廣泛運用，這種全新的教學方式深受師生的喜愛。而在小學音樂課堂的初期階段引入信息技術，勢必會有很多問題存在，而當我們將這些問題找出并解決后，便可更好地融合小學音樂課堂和信息技術，使學生主動學習音樂，促進其音樂素養(yǎng)的提高。