采取科學引導策略做好初中美術(shù)教學

摘要：本文基于初中美術(shù)教育目標，結(jié)合教學實踐，從引導學生學好美術(shù)基礎(chǔ)知識與情感認知能力教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與美術(shù)創(chuàng)造能力，豐富學生的學習經(jīng)歷，提升他們的美術(shù)技能等方面入手，探究如何運用科學的引導策略，優(yōu)化初中美術(shù)教學，提高學生的美術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；科學引導；創(chuàng)新實踐

美術(shù)教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，有效的美術(shù)教學活動不僅能夠培養(yǎng)學生良好的美術(shù)基礎(chǔ)認知，還能夠提升他們的美術(shù)創(chuàng)新實踐技能，對于他們的審美能力、審美意識培養(yǎng)都有重要的促進價值。教學中我們要采取科學的引導策略，做好學生的美術(shù)教育教學工作，不斷提升他們的美術(shù)綜合技能，促進他們的全面發(fā)展。

一、 做好基礎(chǔ)知識教育

初中階段處于學生美術(shù)基礎(chǔ)認知能力的養(yǎng)成階段，教學中我們要從基礎(chǔ)知識入手，培養(yǎng)學生良好的基礎(chǔ)認知能力。

比如要培養(yǎng)學生的美學基礎(chǔ)認知：都說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力對于豐富他們的學習生活，提升他們的綜合技能意義重大。審美包括對美術(shù)的審美態(tài)度，對美術(shù)作品的形式、結(jié)構(gòu)、語言特征、風格樣式的感受力，以及對美術(shù)具有豐富的審美經(jīng)驗。教學中我們要引導學生從不同角度入手，對作品的材質(zhì)、肌理、構(gòu)圖、色彩、線條、明暗及風格樣式和表現(xiàn)技巧進行綜合審美，豐富他們的學習經(jīng)歷，提升他們的審美水平。讓他們能夠養(yǎng)成良好的觀察能力與審美能力，培養(yǎng)他們健康的價值觀與積極的生活態(tài)度。

另外也要做好學生的基礎(chǔ)繪畫能力教育：傳統(tǒng)美術(shù)教學中教師往往只是引導學生化簡筆畫，導致學生對于畫面結(jié)構(gòu)缺乏全方位的理解。新時期教學中教師要引導學生能夠根據(jù)所畫的對象分清畫面的主題、結(jié)構(gòu)關(guān)系，剖析各部分的組成，遵循由簡單的幾何形體—輪廓—細部的過渡來了解作畫的過程。這樣由易到難，消除學生的畏難心理，指引學生正確的作畫途徑。這就需要教師在進行演示、講解、示范動作時要到位，言語指導也要到位，嚴格要求自己的每一個示范動作，何時起筆，何時收筆，先畫什么，再畫什么，怎樣細化輪廓，都要清楚明白地告訴學生，要學生從小打好基本功，掌握正確的作畫方法。

二、 重視情感認知培養(yǎng)

新的課程標準要求教學中既要做好學生的知識與技能教育，也要關(guān)注學生的情感態(tài)度與價值觀教育。教學中我們就要重視學生的情感認知能力培養(yǎng)，引導學生在美術(shù)學習的過程中能夠體會其中的情感內(nèi)涵，進而深化學生的理解感悟能力。心理學研究表明：美術(shù)教育是與人的心理因素緊密相連的，美的產(chǎn)生是物化于人的感覺器官所引起的。要讓學生接受美育，要調(diào)動其心理因素，即通常所說的調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠養(yǎng)成良好的欣賞意識，促使學生的心靈接受美的洗禮。也要關(guān)注學生的情感教育，深化他們對于美術(shù)這一文化形式的認同感。比如在教學有關(guān)透視知識的時候，就可以通過“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”進行情感滲透教育，讓學生感受到同樣的事物、不同角度帶給人不同的視覺體驗，讓學生能夠感受到美術(shù)創(chuàng)作、學習的過程中也是如此，培養(yǎng)他們善于多角度、立體化認知事物的良好習慣。另外教學中我們要鼓勵學生進行自主探究、自主學習，加深學生的學習體驗。通過對一些繪畫作品甚至于大師的作品的臨摹，引導學生從發(fā)現(xiàn)問題、嘗試探索、解決問題的過程中學到新技法，領(lǐng)悟新知識。這不同于教師演示、示范教授給學生的方法，而是學生通過親身實踐、摸索、總結(jié)出來的方法，它會比其他知識記憶得更牢固，理解得更深刻，掌握得更扎實。通過引導學生進行自主探究、實踐運用，能夠加深他們對于線條、色彩的綜合認識，鞏固他們對于繪畫對象、繪畫過程的情感認知。

三、 關(guān)注創(chuàng)新思維拓展

美術(shù)從根本上來講就是一個學習、創(chuàng)作的過程，在這個過程中，對于學生的創(chuàng)新思維能力既有一定的培養(yǎng)價值，他是杜宇學生的創(chuàng)新思維也有一定的要求。“創(chuàng)新是民族進步的靈魂”，現(xiàn)代社會需要傳承，更需要與時俱進的創(chuàng)新精神。課程標準中提到：美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。教學中我們要認識到美術(shù)課程對于學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的重要性，采取有效的引導策略，做好學生的創(chuàng)新思維能力教育。教師是教學過程的組織者、調(diào)控者，是良好教學情境的創(chuàng)設(shè)者，教學中我們要認識到美術(shù)課時間短、任務(wù)重、難度高這一現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，豐富他們的學習體驗。技能的掌握最終是為了更好地表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)思想。因此，要讓學生的畫有看頭，有想法，就要在平時教學中創(chuàng)造條件讓學生去想，鼓勵學生張揚自己的個性，不斷豐富學生的創(chuàng)新思維能力。比如對于一個事物，既可以引導學生去畫，用簡筆畫、水彩畫等多種形式，還可以鼓勵他們?nèi)サ窨獭⑷ニ茉欤粩鄤?chuàng)新學生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，鼓勵他們進行多樣化的學習拓展，為他們的日后學習發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、 提升美術(shù)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力既是考核人才的標準，也是促進社會發(fā)展的重要資源。培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)造能力對于促進學生的成長、促進社會的發(fā)展都有參與的促進意義。美術(shù)教育被公認是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的有效途徑。教學中我們要認識到自身肩負的重要責任，特別重視學生的創(chuàng)造能力教育。因為學生創(chuàng)造能力的高低直接影響著他們的學習成果，影響著他們的日后發(fā)展。同樣的一幅畫，同樣的一個主題，在繪畫技能差不多的情況下，就要看作者的想象能力和構(gòu)思水平，這是一幅畫的靈魂所在。教學中我們要善于給學生提供多種不同的素材，比如稻草稈、比如小石子、比如樹葉等，讓學生從提供的素材中任選取幾種組合成一幅有意義的畫面，鼓勵學生通過對于材料的整理、歸納來獲取新的思路、新的意義。課堂時間充裕的話，還可以請幾位學生說一說自己這樣構(gòu)思的原因，這樣不同的學生想法不同，大家集思廣益，其中還不乏新奇而有內(nèi)涵的想法。這樣的教學方式對于豐富學生的學習經(jīng)歷、提升他們的創(chuàng)造性思維意義重大，值得我們在教學的過程中進行實踐推廣，以便能夠更好地提升學生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉浩然.初中美術(shù)教學的有效提升策略[J].考試周刊，2015（12）.

作者簡介：

湯嵐，四川省廣元市，四川省蒼溪文昌中學校。