初中物理愉快教學(xué)法初探

摘要：初中物理愉快教學(xué)法與激發(fā)學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)不矛盾的，學(xué)生的學(xué)習(xí)要克服許多的困難，而克服困難更需要他們情緒飽滿，精神振奮，樂觀進取，這正是愉快教學(xué)法成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理；愉快教學(xué)法；克服困

初中物理有多種教學(xué)方法，而各種教學(xué)方法都有它所適用的情景，也會取得不同的教學(xué)效果。為了達到最好的教學(xué)效果，教師必須要以先進的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實的情況出發(fā)，依據(jù)各種教學(xué)方法的特點，挑選一種或幾種最為合適的教學(xué)方法，將它們綜合起來進行使用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)劤踔形锢碛淇旖虒W(xué)法。

一、 運用實驗教學(xué)

物理實驗生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。初中物理教學(xué)改革中通過改變和增加一系列物理實驗，把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來。為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，物理教師在講述八年級物理入門課—科學(xué)之旅的內(nèi)容時，針對初中學(xué)生的興趣所在，采用了觀察、實驗以及插圖和圖下的問題向?qū)W生展示物理學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生探究物理學(xué)奧妙的興趣。在新課教學(xué)中，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味性啟發(fā)學(xué)生興趣，通過演示一些實驗讓學(xué)生真真切切地觀察到它與日常現(xiàn)象完全不同。由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗相悖，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在他們已知的知識基礎(chǔ)上找不到答案，會引發(fā)對物理知識的渴望，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。

二、 采用新穎導(dǎo)入

初中學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對教學(xué)效果都有直接的影響，在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)，例如，在講“摩擦起電兩種電荷”這一內(nèi)容時，為了把這一節(jié)抽象知識形象化，讓學(xué)生激發(fā)起探求的需要，可這樣引入新課，帶四根一端蓬松的塑料捆扎繩（做此實驗要求當(dāng)時天氣要干燥）問哪個同學(xué)能把蓬松的一端捻聚在一起，根據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)生們會爭先恐后舉手要求做這一件認(rèn)為簡單的事，然后每組叫一位學(xué)生到講臺前操作，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒有被聚攏在一起，反比剛才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厲害，這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學(xué)生對這一節(jié)課的興趣會很快激發(fā)起來。

三、 進行分層教學(xué)

每個學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向，作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，在因材施教不便落實的情況下，我們可以嘗試因人施業(yè)，即作業(yè)布置要正視學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)過程真正還給學(xué)生，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的一個生長點。而作業(yè)這種教學(xué)形式的特點，在于它是學(xué)生根據(jù)教師的要求進行的一種相對獨立的學(xué)習(xí)活動，不是在教師的直接指導(dǎo)下進行的，也沒有像課堂教學(xué)那樣有組織的集體形式和學(xué)習(xí)條件，因此，作業(yè)有助于發(fā)揮學(xué)生的獨立性，也便于教師因材施教。針對物理學(xué)習(xí)中有差異的客觀實際，設(shè)計層次化的作業(yè)類型，實施作業(yè)的分層布置，分層評改，分層指導(dǎo)，在“具有層次性的學(xué)生群體”和“具有結(jié)構(gòu)性的知識”之間尋找一個切入點和結(jié)合點，尋找一條從根本上戰(zhàn)勝“題海”的作業(yè)方式，力爭讓每位學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，并進一步發(fā)展物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

四、 使用激勵評價

珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點滴進步及時肯定、表揚。初中學(xué)生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的八年級下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時可巧妙地運用語言激勵，對一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨解”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強學(xué)習(xí)物理的信心，這樣才可使興趣持久。

五、 利用媒體教學(xué)

使用多媒體課件可以生動、形象地描述各種物理教學(xué)問題，從而使抽象的物理問題變得直觀和簡單，從而提高教學(xué)效益。

利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學(xué)生，使抽象的物理知識具體化、形象化。將物理知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵學(xué)生積極參與知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的理解和運用，使學(xué)生樂于接受。

例如，我在進行“電是什么”這個問題的教學(xué)時，學(xué)生對這一知識點“兩物體摩擦?xí)r，一個物體的電子可能會轉(zhuǎn)移到另一物體上，得到電子的物體帶負(fù)電，失去電子的物體帶正電”很難理解，他們總認(rèn)為帶正電的原因是得到正電荷。在這一知識點教學(xué)中，由于人的眼睛看不見電子，給教學(xué)帶來很大困難。無論教師怎樣解釋，學(xué)生就是不理解。而使用了多媒體課件，應(yīng)用FLASH動畫，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦?xí)r，將電子制成一個個可以移動的小人形狀，在摩擦過程中電子從毛皮上轉(zhuǎn)移到橡膠棒上，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生很快就理解了，從而使教師不必多講就能收到事半功倍的效果。

當(dāng)然，初中物理愉快教學(xué)法與激發(fā)學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)不矛盾的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是要克服許多困難的，而克服困難更需要他們情緒飽滿，精神振奮，樂觀進取，這正是愉快教學(xué)法成功的關(guān)鍵。愿廣大初中物理教師“八仙過海，各顯神通”，在各自平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。

作者簡介：

周陽，貴州省遵義市，貴州省仁懷市五馬中學(xué)。