小學英語教學中優化小組合作學習有效策略探析

摘要：小組合作學習方法是一種常見的教學方法，可以增強學生的合作能力，提高教學質量以及效率。所以在小學英語教學過程中，還應重視小組合作學習的實施，解決教學過程中存在的問題，優化小學英語教學水平，促進小學英語教學的不斷發展。

關鍵詞：小組合作學習；小學英語；策略

小組合作學習是指將教師根據學生的性格愛好，結合教學內容，將學生分成若干個小組，并為各個小組安排相應的任務，小組學生通過溝通與交流，獲得更多的知識技能，完成教師布置的任務，提高學生的自主學習能力、分析問題以及解決問題的能力，促進學生的全面發展。所以在小學英語教學過程中，應有效實施小組合作學習方法，完善小組合作學習模式，加強小學英語教學的不斷發展。

一、 科學、合理地進行分組，優化小組成員分配

在小學英語教學過程中，還應科學、合理地進行分組，這是保證小組合作學習順利開展的重要保障。所以在為學生進行分組時，首先應為小組成員進行分類，可以按照學習態度、學習成績以及學習能力這三個方面，將學生分成三類，A類學生可以是學習態度、學習成績以及學習能力屬于上等的學生，B類學生可以是學習態度、學習成績以及學習能力屬于中等的學生，C類學生可以是學習態度，學習成績以及學習能力屬于下等的學生。分組時，可以將同類別的學生分成一組，教師可以為不同組的學生，分配不同的任務，對于能力水平較高的學生，教師可以為其分配一定難度的任務，反之則應分配難度較小的任務，使得學生能夠在最近區域獲得相應的發展。其次應加強對小組成員的任務分配，應科學、合理的安排每個學生的任務，增強小組學生的參與性，加強對學生個性潛力的發揮，使得學生在合作學習過程中，不斷提高其協調合作能力，獲得更多的小學英語知識。另外在分組過程中，還應注意小組分配形式，應具有較強的靈活性，能夠節省課堂教學時間，提高小學英語教學質量。

二、 明確合作學習內容，增強小組合作實施效果

小學英語教學過程中，一些教師雖然比較重視小組合作學習的重視，但是在開展實施過程中，沒有明確的合作學習內容，導致小組合作實施缺少目的性，沒有獲得較好小組合作實施效果。所以這就要求教師加強對教材內容的深入挖掘，明確小學英語教學的目的，合理確定小組合作學習內容，從而更好地完成小學英語教學任務。小學英語教師需要注意的是小學英語教材中并不是所有的內容都適合應用小組合作學習方式。例如在學習“Hello”這一課時，其核心句型為“Hello！ Im.... Whats your name？”句型相對簡單，教師就可以選擇單人練習的方式，在學習過程中碰到較難的問題時，再實施小組合作學習模式，以此提高小學英語教學質量。又如在學習“How do you get there？”這課時，教師就可以為學生布置探究任務，可以讓小組學生統計本班學生都乘坐什么交通工具去的學校？統計之后，可以組成對話，然后再反饋給教師，這樣既可以提高學生的自主學習能力，還能讓學生熟悉句型，掌握本課的主要內容。

三、 采用多種形式活動，調動學生學習積極性

在小組合作學習過程中，還應采用多種形式活動，使得小組合作學習的開展富有樂趣，激發學生學習英語的積極性與主動性。一般情況下，開展小組合作學習活動，要改善傳統以教師為主導的課堂教學，應提升學生在課堂教學中的主體地位，充分發揮教師的指導作用，引導學生積極參與教學活動，具體的小組合作形式主要包括以下幾點：1. 游戲合作學習法將學生分為3-4組，分別做同樣的英語游戲，最后評選出游戲中學習到英語知識最多的小組為優秀小組，并進行獎勵，以激發學生英語學習興趣。例如，在“Daming is stronger than Sam.”句型學習時，很多學生都不理解“stronger than”，所以老師可以通過“掰手腕”的游戲來讓學生了解到“stronger than”表示“力量”。2. 生活模擬合作學習法簡而言之就是通過模擬表演的顯示將生活事件與學習內容聯系起來，從而加深對學習內容的理解及記憶.例如，進行“動物單詞”學習時，老師可以讓學生模仿常見動物的聲音，諸如dog（狗）、cat（貓）等，模仿的聲音為“wang wang、miao miao”，并將學生模仿的聲音錄制下來，然后讓學生反復聽，并讓學生在表演中演繹出各種動物。通過上述等形式活動的開展，可以大大激發學生學習參與的積極性與主動性，對提高學生英語學習效果具有重要作用。

四、 采用有效的評價方式，提升學生學習自信心

第一要將結果評價與過程評價相結合，并且將評價的重點放在過程評價上，以評價出學生學習過程中合作的力度；第二要將老師評價與學生的自我評價結合，重點在于學生的自我評價及學生間的相互評價，以保證評價的公正性和公平性；第三，將小組評價與個體評價結合在一起，小組合作學習講究的“合作”，所以重點在于小組評價。最后將評價重點轉向鼓勵大家合作學習上來，并對每位學生進行獎勵，以促進小組合作學習效率提高的同時，提高個體學生的自主學習積極性。通過教師科學、合理的評價，教師應激發學生對學習小學英語的興趣，鼓勵學生積極、主動的發言，提升學生學習的自信心。

五、 總結

總之，小組合作學習是一種有效的教學方式，可以培養學生的合作能力以及探究能力，對促進學生的全面發展具有重要作用。所以在小學英語教學過程中，還應結合小學英語教學內容，科學、合理的實施小組合作學習模式，引導學生積極參與小學英語教學活動，提高學生學習小學英語的效果，不斷促進小學英語教學的發展。

參考文獻：

[1]趙彬霞.在小學英語教學中優化小組合作學習的策略[J].學周刊，2017，4（4）：59-60.

[2]王平霞.在小學英語教學中優化小組合作學習的策略[J].未來英才，2017（15）.

[3]郭福祥.小學英語教學中優化小組合作學習策略淺析[J].學周刊，2017（18）：129-130.

作者簡介：

崔微，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區向陽路小學。