如何利用問題設(shè)計進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

唐成章

摘要 數(shù)學(xué)是初中階段的一門必修課程，有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師以講授為主，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加乏味、枯燥。作為一名新課改下的數(shù)學(xué)教師，要以新課改的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，有許多優(yōu)秀實(shí)用的方法給廣大教師體會運(yùn)用。本文主要介紹問題設(shè)計法以及如何使用該方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 問題設(shè)計 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

一、 什么是問題設(shè)計法

學(xué)起于思，思源于疑。問題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)，使學(xué)生積極而主動地參與到教學(xué)中來。“問題設(shè)計法”是以設(shè)計有效的問題為中心，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流等形式，對提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、探索、求解、延伸和發(fā)展的教學(xué)方法。它通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題來揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗。在以往的教學(xué)生涯中我們習(xí)慣了舊的課堂模式，總是以教師為主。教師講，學(xué)生聽，教師認(rèn)為什么重要，就講什么，不管學(xué)生是否需要，能否聽進(jìn)去?！皢栴}教學(xué)”就是要改變這種模式，教師通過提出不同的問題，有針對性地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣的問題情境，運(yùn)用角色扮演等多種方式使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)其興趣和求知欲，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、 二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題設(shè)計法

無論是新授課、復(fù)習(xí)課還是講評課，都可以將問題設(shè)計法運(yùn)用其中。例如我在講授“兩點(diǎn)之間，直線最短”這一知識點(diǎn)時，可以設(shè)計這樣的問題：小明要過河到奶奶家，可以走河上的橋，也可以繞過河流，你覺得他用哪種方法所花的時間是最短的呢？配合直觀清晰的PPT動畫，讓學(xué)生對這個問題有直接清楚的認(rèn)知，進(jìn)而積極思考，聯(lián)系實(shí)際，給出自己的答案。這樣的教學(xué)過程顯然要比老師直接給出結(jié)論更能給學(xué)生留下深刻的印象。

再如，我們將問題設(shè)計法用到“全等三角形”這一知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)課之中，摒棄傳統(tǒng)的教師羅列知識點(diǎn)的方式，而將“全等三角形有什么特征？”、“滿足怎樣的條件才能將兩個三角形看做全等三角形？”等問題交給學(xué)生來回答，不僅使他們在梳理答案的過程中總結(jié)歸納了重要的知識點(diǎn)，同時教師在聆聽學(xué)生答案的時也能認(rèn)識到學(xué)生掌握的薄弱之處，及時給予知識的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，起到多方面的作用。

在試卷講評課上，更是可以將問題設(shè)計法很好地發(fā)揮出來。先讓學(xué)生仔細(xì)研究試卷，看到自己做錯的題目首先想一想錯在什么地方，然后分析當(dāng)時做錯的原因，最后再改正。并且要自己找出一個或幾個相類似的題目，加以練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識。上講評課時，我針對試卷上的題目先提問：“這題誰錯了？”“你錯在什么地方？為什么錯了？”學(xué)生就會找出錯在什么地方，分析出自己錯的原因。接著提問“你找到類似的題目了嗎？”學(xué)生會把自己找到的題目說出來，教師根據(jù)學(xué)生找到的題目加以評價、表揚(yáng)。這時學(xué)生舉手非常積極，都搶著要回答問題。整節(jié)課學(xué)生是活動過程的中心人物，是認(rèn)識的主體，教師則是在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)評。每次上課，學(xué)生都特別興奮，思維也很活躍。

三、

三、二、 使用問題設(shè)計法的幾點(diǎn)注意

（一） 問題情境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的規(guī)律

問題設(shè)計法作為一種新的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用。在運(yùn)用問題設(shè)計教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要講究一定的方式方法，遵循一定的原則和規(guī)律只有這樣，才能夠發(fā)揮出問題設(shè)計教學(xué)法的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題時，要以學(xué)生己經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，并和教材中的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的情況之下所創(chuàng)設(shè)出的問題，才能夠在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

問題的創(chuàng)設(shè)還要做到難易程度的適中。教師所創(chuàng)設(shè)的問題太難，學(xué)生不知從何下手，無從思考，這樣無疑會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果問題太簡單，學(xué)生也不感興趣。只有難易程度適中，符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題，才會激發(fā)學(xué)生的探究欲，活躍學(xué)生的思維能力

（二）教師提出的問題應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生為主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常都是由教師講課，學(xué)生聆聽。在教師講解的過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是非常重要的。如果教師一直以家長式的教學(xué)方式為學(xué)生講解，學(xué)生在回答問題時，也會太死板，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。也就是說，教師可以起引導(dǎo)和幫助作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體，教師要能讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到更多的知識，因此問題的提出非常重要。教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生對提問問題的意識，并在問題的啟發(fā)下，尋求方法，解決問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這個過程不僅需要教師合理的引導(dǎo)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷地質(zhì)疑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助，為學(xué)生找到更多的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的問題意識。

（三） 教師提出的問題要合理

在初中數(shù)學(xué)中，使用問題教學(xué)法，重點(diǎn)是能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且教師的提問還應(yīng)該合理。如果教師設(shè)計的問題不好，那么對于學(xué)生問題的解決也不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會得到改進(jìn)。只有設(shè)計合理的問題，才能讓學(xué)生在思考中積極地前進(jìn)，學(xué)到知識?？梢哉f，好的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，主動地尋求答案。這個答案是經(jīng)過學(xué)生積極思考，認(rèn)真研究得到的，并不是明顯的，學(xué)生一眼看出來的。教師為學(xué)生設(shè)計的問題還不能太難，太難的話，學(xué)生會失去信心，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，太簡單容易會讓學(xué)驕傲，甚至敷衍學(xué)習(xí)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生找到答案，主動地探索，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)能力。

四、 四、進(jìn)行問題設(shè)計法教學(xué)后的體會

“問題設(shè)計法教學(xué)”對我來說是一次新的嘗試，在這過程中我發(fā)現(xiàn)比較受學(xué)生的歡迎，原因是：（1）成績較好的學(xué)生能從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)提出問題的意識和興趣；（2）一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也喜歡上“問題教學(xué)”數(shù)學(xué)試卷講評課，因?yàn)椤皢栴}教學(xué)”的數(shù)學(xué)試卷講評課使班中每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；（3）“問題教學(xué)”課加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因?yàn)樗麄円约喝ナ占牧?，自己去解決問題，自己去歸納、總結(jié)。這些活動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識面；（4）“問題教學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生之間的互問互答、師生之間的互相幫

助，也進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間感情。

問題教學(xué)法是非常重視“過程”的教學(xué)方法，它展現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的整個探索過程。它適應(yīng)了時代的要求，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的需求，也體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)和方向，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、獨(dú)特性以及克服困難的意志和決心等多項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。將問題設(shè)計法引入數(shù)學(xué)課堂已逐步得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，并收到了良好的教學(xué)效果。隨著新課改的不斷深入，立足越來越現(xiàn)代化的當(dāng)代教育，問題設(shè)計法還將在未來的教育中大放異彩，發(fā)揮它不可替代的作用。

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