高職學生敬業價值觀現狀調查與分析

摘 要：高職院校主要培養的是高級技能型人才，其辦學宗旨緊緊圍繞“職業”二字，因此，高職院校不僅要教授給學生過硬的專業理論、技術知識，更要注重對學生敬業價值觀的培育。通過對高職學生進行問卷調查，了解高職學生敬業價值觀現狀，為今后的敬業價值觀培育提供參考。

關鍵詞：高職學生；敬業價值觀；現狀

一、研究背景

所謂敬業價值觀，是指從事勞動的主體在內心深處形成的積極、主動、認真、嚴謹地對待所從事事業，全身心地投入并奉獻給事業，通過完成事業目標從而實現個人價值的價值理念和觀念取向，是一種指導人們工作時的行為方式的穩固的內心信念和價值理念。敬業價值觀是社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是公民道德素質的基本要求。

高職學生作為高級技能型人才，樹立正確的敬業價值觀顯得尤為重要，一方面可以提升高職學生群體的整體職業素養，另一方面更可以帶動整個社會的勞動者的職業價值觀向較高的層次發展。因此，高職院校不僅要教給學生扎實的理論知識和職業技能，還要注重培養學生良好的職業道德和敬業價值觀。

了解當代高職學生敬業價值觀的現狀，就存在的問題和不足尋求解決方法，探尋高職學生敬業價值觀培養的途徑，是社會發展的要求。

二、研究設計

為了解高職學生敬業價值觀現狀，在文獻研究的基礎上，針對高職學生特點，借鑒杜艷艷《當代大學生敬業觀研究》（2016）中《關于大學生敬業觀現狀的調查問卷》，本課題組設計了《高職學生敬業價值觀調查問卷》。通過問卷星問卷調查平臺，在南京信息職業技術學院，利用課間休息的時間，組織學生掃描問卷二維碼，發放問卷。由于高職學生三年級時均已離校實習，無法高效回收樣本，因此，本調查的主要對象為在校一年級和二年級的高職學生。通過問卷星問卷調查平臺統計，共回收918份有效問卷。調查數據通過問卷星問卷調查平臺中的相關軟件進行統計分析。

參與本次調查的總人數為918人，其中男生636人，女生282人，一年級高職學生502人，二年級高職學生416人。

三、研究結果

（一）普遍認同社會主義核心價值觀和敬業價值觀，但認知還不深入

在對于社會主義核心價值觀內容的了解方面，43.9%的高職學生選擇了“完全清楚”，54.4%的高職學生選擇了“了解一點，不清楚”。由此可見，絕大多數的高職學生對社會主義核心價值觀的內容是了解的，但基本停留在認知的表面，缺乏深入地理解，這一點在不同年級間差異并不明顯。

在“您認為敬業價值觀是什么？”這一問題中，不管是一年級的學生還是二年級的學生，都一致認為，愛崗敬業的精神、吃苦耐勞的品質和積極奉獻的態度這三項是排在最前面的。可見，高職學生對于敬業價值觀的內容有較為清晰的認識。另外，也有學生指出，有責任心、全心全意為人民服務也是敬業價值觀的內容。

超過半數的高職學生認為，通過社會主義核心價值觀的建設，能夠提高高職學生的敬業程度，有54.49%的高職學生認為社會主義核心價值觀建設只要能“深入本質，敬業程度會越來越高”，27.02%的高職學生認為社會主義核心價值觀建設“在短期內能提高學生的敬業價值觀，但不能解決根本問題”，98%的高職學生認為社會主義核心價值觀建設對于高職學生的思想沒有影響。這說明，高職學生群體對于社會主義核心價值觀的認同程度還是相當高的，認為社會主義核心價值觀的建設會對高職學生的敬業價值觀產生積極的影響。但也有部分學生對社會主義核心價值觀建設的信心不足，也需引起重視。

（二）重視自身敬業價值觀的培養，能正確看待敬業價值觀在學習和工作中的重要性

通過調查發現，高職學生在對待學習和工作的態度上，普遍抱有積極、肯定的態度。

在“您認為高職學生的敬業觀體現在哪些方面”這個問題上，學生選擇排在前三位的是：（1）尊重學習，重視學習；（2）具備主動學習的精神；（3）認真做好手里的每一件事。其中，選項“尊重學習，重視學習”的百分比為91.94%，高出第二個選項5.45個百分點，而且，一年級的學生比二年級的學生更為注重學習。總體上來看，絕大部分高職學生都能認識到學習的重要性，認為學習在大學生活中處于重要位置，只有1.63%的學生認為學習在大學生活中不重要。關于遲到、曠課現象，三分之二的學生認為如果真的有事可以遲到，但超過半數以上的學生對曠課現象是不能容忍的，可見，高職學生對于小的細節不太重視，但對于原則性的大問題還是有比較好的把握的。另外，在怎樣看待自己的學業這個問題上，77.12%的學生選擇了“努力刻苦學習，主動性強，從不逃課”。綜上，高職學生對于大學的學習是非常重視的，學習態度是值得肯定的。

參與兼職工作，是高職學生踏入職場的初步嘗試。調查數據顯示，72.88%的高職學生都有參加過兼職工作的經歷。在參加過兼職的高職學生中，81.05%的高職學生認為在工作中敬業價值觀很重要，會直接影響工作質量。有92.08%的學生認為自己在工作中表現得盡職盡責。，76.08%的學生認為自己在兼職的過程中，責任意識得到了提高，遠高于其他選項。超過半數（55.99%）的高職學生認為，在工作中最重要的品質是敬業精神。在“如果做事沒有老板監督，有機會偷懶，你會？”這一題中，70.92%的學生選擇“嚴格按照要求完成”。當在工作中遇到困難的時候，有62.2%的學生選擇會全力解決，只有0.8%的學生會選擇辭職不干。

（三）接受敬業價值觀教育的途徑主要是在學校，但學校教育仍有提升空間

調查數據顯示，高職學生接受敬業價值觀教育主要來自學校的思想政治理論課（89.63%）和職業規劃、就業指導課程（88.62%），并且這類課程環節對學生敬業價值觀的影響較大，說明學校在敬業價值觀教育方面，課堂教學是主陣地，并取得了較好的教育效果。數據也顯示，高職學生認為學校風氣這一因素在很大程度上會影響高職學生的敬業價值觀，這也是很值得關注的。

“在學校期間是否接受過敬業價值觀教育”這一題中，有24.4%的高職學生選擇“否”，說明盡管學校已經通過各種途徑進行了敬業價值觀教育，但是教育的普及程度與應達到的效果之間還存在一定的差距。這也說明，學校在開展敬業價值觀教育方面還是有提升空間的。

四、研究結論

通過此次問卷調查，可以看到當代高職學生在整體上對于社會主義核心價值觀、敬業價值觀是認同的，在對待學習和工作方面都有較強的原則立場。學生在校期間主要從課堂學習接受社會主義核心價值觀、敬業價值觀的教育，并取得了良好的成效。但同時，高職學生的敬業價值觀特別是敬業價值觀教育方面存在著一些不足。一是高職學生對于社會主義核心價值觀、敬業價值觀的認識多停留在表面，沒有深入地去理解，不利于學生將之內化到自己的行為中。二是學校的敬業價值觀教育途徑較為單一，學生接受敬業價值觀教育的“面”過窄。三是高職學生參與兼職活動的程度高，但在兼職過程中缺乏敬業價值觀的指導。

針對以上存在問題，提出對策建議：一是精心設計教學方案，結合高職學生學習特點，讓理論性較強的社會主義核心價值觀、敬業價值觀能夠以學生喜聞樂見的形式呈現在學生面前，讓學生能更深入、全面地理解其中奧義，進而內化為行動。二是學校要進一步拓展敬業價值觀的教育途徑，除了傳統課堂教學之外，可以嘗試通過營造學校風氣、開展社會實踐、加強敬業價值觀在學習過程中的踐行力度、借鑒其他社會科學的研究實踐方法等讓高職學生能更多地接受敬業價值觀教育。三是關注學生兼職領域，加強對兼職學生的培訓、教育，以幫助學生在兼職活動中有意識地培育自己的敬業價值觀。

參考文獻：

[1]杜艷艷.當代大學生敬業觀研究——以河南省部分高校為例[D].焦作：河南理工大學，2016.

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作者簡介：王亮（1980-），女，漢族，江蘇無錫人，社會工作專業碩士，副教授，從事學校社會工作研究。